基于思维导图评价工具的小学英语项目学习实践

思维导图作为一种发散性的有效图形工具,可以将学生的思维过程可视化。以思维导图为评价工具开展Project(英语项目)学习,使原先零散的各个单元融为一体,可以达成激发新知,培养学生英语学科核心素养的目的。文章以“译林版”小学四年级上册Project1 A profile教学为例,探索如何在项目中运用思维导图提高学生的思维能力,落实英语学科核心素养。

英语项目式学习的研究热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析

作为落实核心素养的重要载体,项目式学习成为教育领域关注的热点。借助CiteSpace软件对近15年的国内英语项目式学习研究的相关文献进行数据可视化分析,结果表明英语项目式学习研究大多为高等教育阶段,研究内容聚焦在教学模式、能力提高等方面,提出了应加强中小学教育阶段的英语项目式学习研究,深化项目式学习实施过程,关注每个环节的教学生成研究,拓宽研究视角,加大对项目式学习中教师角色、教学评价、教学有效性的研究力度等策略,以供参考。

指向深度学习的英语项目式作业设计与实践——以新人教版选择性必修三Unit1 Art为例

作业回归“创造性的探究活动”本质,是落实“双减”政策减负增效目标的关键。针对当前西藏生英语作业设计中存在的问题,基于深度学习理论,结合新课程标准和西藏生认知特点,以新人教版选择性必修三Unit1 Art项目式作业设计为例,提出在大概念引领下通过设计整合高效、素养指向、合理分层和注重过程指导的项目式作业,推动学生进行以高级思维的发展和实际问题的解决为目标的深度学习,落实学科核心素养。

英语项目式教学的探索与实践

英语项目式教学是英语教师指导学习者围绕某一英语项目所进行的探究性学习。英语项目式教学有利于学生在实践体验、内化吸收和探索创新中获得较完整而具体的知识,有助于学生英语知识的构建、智能优势的开发和终生学习能力的培养。

商务英语项目中的文化教学

随着我国对外开放力度的不断加大并成功加入WTO,英语学习已从单纯的语言交流走向多元化,对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求也越来越大。本文旨在讨论对商务英语合作项目中文化融合有利的一些原则。首先介绍了文化的三大分类:信息文化,成就文化和行为文化。然后分析了商务英语项目中文化教育的重要性及不同的目标等。最后认为,最能体现语言专业学生的优越性的因素——跨文化商务交流能力可能比专业知识更重要。因此,语言文化教学也必须围绕商务为中心。

高职院校实施英语项目课程的师资要求及其对策

基于工作过程的项目课程是高职教育新一轮课程改革的典型模式。英语项目课程的实施对英语师资提出了更高的要求,英语教师需要具有"双师"素质,具有课程开发、创设学习情境、团队合作、建立新型师生关系等能力。为此加强英语师资建设应当采取以下四项对策:树立英语项目课程职教新理念;加强英语"双师型"教师培养;打造优质英语兼职教师队伍;建立合理的评价激励机制。

ESP视阈下的大学英语项目教学调查研究——以体育专业英语教学为例

实用性的专门用途英语(ESP)在现代社会生活各领域得到重视。项目教学是基于真实情境,以学生者为中心,合作为形式的教学方法,被视为实现ESP教学有效的方法之一。由于其专业特征,体育专业英语教学应强调ESP教学。通过调查体育专业学生对项目英语教学的认识、态度及对其英语学习兴趣和动机的影响,发现学生对项目英语教学基本持积极的态度,英语学习兴趣和动机也有提高。但学生在英语应用方面还存在问题,对英语学习和应用信心不足。

基于实践活动的高职汽车专业英语项目教学设计

基于实践活动的高职汽车专业英语项目教学设计应以项目活动作为课程内容的载体、就业为导向设计了四个教学项目活动承载整个课程内容，并采用教、学、做一体化的教学模式实施项目教学过程，以有效提高学生的专业英语应用能力。

英语项目教学的理论与实践

英语项目教学有利于培养学生的素质和英语语言运用能力,提高他们解决问题和学习的能力。它应该建立在学生自主学习和互动交流的基础上,依靠学生自身的智能优势来解决真实问题,从而最大程度地实现它在英语教学中的作用。

网络环境下独立学院大学英语项目式学习模式的研究

网络环境下大学英语教学要帮助学生掌握应用计算机网络工具开展自主学习的技能,重视英语项目式学习模式的研究是非常必要的。本文分析了网络环境对独立学院教育的影响,还分析了网络环境下英语项目式学习模式对独立学院教学的重要意义,提出了对网络环境下独立学院大学英语项目式学习模式应用的几点建议。

商务英语项目教学法理论与实践

以建构主义学习理论为依据的商务英语项目教学实践证明,在多媒体网络技术支持下,商务英语项目教学有利于激发学生的学习动机,提高商务英语语用能力,培养创新能力和运用信息构建新知识的能力。商务英语教师同时也面临诸多方面的挑战,如项目内容的科学合理的设计、项目完成过程中的有效控制、现代教育技术能力的提高等。

斯坦福英语项目与高职综合英语课程融合的成效与反思——以广州番禺职业技术学院为例

"互联网+"时代下,我国高职教育正步入一场基于信息技术的伟大变革中。融合现代教育信息技术和英语教学的斯坦福英语项目应运而生,成为部分高校英语教学改革的新方法。本文通过分析斯坦福英语项目与高职综合英语课程融合的实施与成效,提出就实训室建设、教师团队建设和教学方法等方面的困惑与反思。

英语项目驱动型Moodle2.教学平台的移动化应用

通过平台数据统计及问卷调查,了解"英语项目驱动型Moodle1.教学平台"的使用情况。针对Moodle1.教学平台的使用问题,调整升级该教学平台至Moodle2.2版本,探讨Moodle2.教学平台与QQ、微博、Wiki整合,依托移动设备来实现Moodle2.教学平台的移动化应用。

基于ESP理论的高职院校IT专业英语项目化教学研究

高职院校的IT专业是为社会输送专业的计算机以及网络通讯人才的主要培养基地,立足ESP理论,设计并落实项目,以实现"教、学、做"统一,使学生在有限的时间内得到充分的锻炼,进而达到以用促学、学用结合的目标。从ESP理论与项目教学入手,结合高职院校IT专业英语教学问题,对教学实践进行探究。

高职院校大学英语项目化教学的实施与分析

针对高职院校大学英语课程项目化教学主要难点,以一个单元为单位,根据生产、生活实际需要,将大学英语一个单元的听、说、读、写、译各项教学内容设计成形式各异的"教学项目",以小组为单位,依据各自水平、喜好安排任务,从而达到教学目的。

从IT职业英语项目高校合作看高校人才培养模式变革

为解决行业人才外语技能问题而设立的IT职业英语教育项目(EPTIP),在官产学研多方专家设计下诞生,依托企业一线情境,经七年多运行,为全国超过200家院校和企业、累计二十多万名学生提供了相关课程,既包括"985"院校,也包括应用型本科、高职高专类院校。合作中涉及高等教育的教学思想、方法、师资、教材、评估等人才培养模式中诸多方面的变革,反射出我国高等教育人才培养模式改革面临的各种问题和尝试性的解决思路。

任务导向下的护理专业英语项目教学实践探索

项目教学是以建构主义教学理论为基础的一种课程模式和教学方法,将这种方法运用于高职护理专业英语课程的教学中,能充分发挥项目教学的任务导向、就业导向优势。学生在项目实施过程中,职业英语运用能力得到全面提高,综合实践能力得到大幅提升。

高职高专英语项目化教学创新模式研究

随着经济全球化不断加深,我国高职高专学生要想获得更好的发展就必须掌握一定的英语技能。本文全面探讨高职高专英语项目化教学模式的创新,进一步分析了高职高专英语教学中存在的缺点及不足,从而发现我国高职高专英语教学的教学目标与社会职业的实际需求之间存在着一定的偏差,并且高职高专英语项目课堂教学方式始终处于僵化的模式,缺乏一定的创新思维。要保证我国高职高专英语教学的进一步发展,要不断创新教学模式,改善现阶段高职高专英语教学课堂,为培养专业性技术人才提供更好的教学环境。

旅游高职院校英语项目教学的设计——以酒店英语课程为例

运用项目教学法的理论,提出高职院校酒店英语课程的项目教学设计,并就教学设计、教学过程、教师教学等方面进行了思考。

基于项目式课程的学习评价——以英语项目式学习为例

基于项目式课程的评价是一种全新的评价手段,它能帮助评价课堂教学活动是否注重学生21世纪技能和学科能力的培养。本文介绍了项目学习评价方法与传统评价方法的不同,项目学习评价的步骤,并以英语项目式学习为例,介绍基于项目式学习的英语课程教学评价常用的方法与工具,设计英语课堂案例的评价工具,最后提出基于项目式学习评价设计应该注意的问题。