英语高考成绩的预测效度

英语高考成绩的预测效度周国辉我国高等院校的新生录取是以学生的高考总成绩为依据的．即从学生高考总分的高分段到低分段排列顺序，依次投档。这种全国统一招生，统一录取的高考方法是否合理，也就是说高考成绩的效度如何，高考成绩能否全面、真实地反映了一个学生的知识...

关于如何提高高三学困生英语高考成绩的有效教学策略

本文研究如何能够提升高三学困生的英语成绩,通过分析导致英语成绩不足的因素来研究提升英语水平的方法。帮助高中英语教师解决学生在英语上的问题。

高中英语课堂学习策略对高考成绩的影响研究

近年来,教育界对于课堂学习策略的重视逐渐提升,特别是对于高中英语学习而言,探索有效应用各种学习策略已成为影响学生高考英语成绩的关键因素。然而,这一领域的研究多侧重于理论探讨,在实际操作和实证研究方面鲜有研究,且很少有针对具体学习策略如何影响高考英语成绩的深入探讨。因此,我们有必要深入研究和探索课堂学习策略对高考英语成绩的影响效果,并在这基础上提出相应建议,以期对高中英语教学和高考英语考试产生积极影响。鉴于此,本文针对高中英语课堂学习策略与学生高考英语成绩的相关研究进行了深入探究,希望能通过运用各种研究方法,如调查等,来了解和分析学习策略在提高高考英语成绩中的确切作用。

医学院校学生外语学习焦虑与高考英语成绩的相关性研究

利用Horwitz等人编制的"外语学习课堂焦虑"问卷(FLCAS),对医学院校本科新生的外语学习焦虑进行实证调查,旨在发现外语学习焦虑在医学院校本科新生中是否普遍存在,是否与他们的高考成绩有关,从而为以后的外语教学提供依据。

学生英语高考成绩对大学英语学习情况的影响

众所周知,高考对于每个学生来说都是一次珍贵的经历,而在这个高考经历中,都知道英语成绩地位的权重,甚至对于之后的报考院校、专业都格外重要。英语在当今社会如此重要也不足为奇,在知识经济全球化时代,国际交流日益繁多,英语作为对外交流的工具已逐渐成为我们生活必不可少的一部分,因此英语成绩对于学生来说分外重要。然而学生的英语高考成绩对于大学时期英语的学习有影响吗?有什么样的影响呢?本文拟在了解高考英语成绩的高低对大学时期英语学习情况的影响,进而阐述学生大学时期英语学习情况及影响因素。

提高高考英语成绩的教学策略分析

当前我国的高中英语教学中,教师过于注重刷题,从而造成学生出现重知识轻能力、忽略语境思维、文化意识不强等现象,直接影响考生的高考英语成绩。而作为高考的重要科目之一,英语一直是高中教学的重中之重,为了能够在英语科目获得高分从而提高高考总成绩,教师需要加大对提升高考英语成绩的综合有效教学策略进行研究和分析的力度。为了研究和分析能够有的放矢,我们首先要确定影响高中生英语成绩的因素。

大学英语四级考试成绩影响因素的分析及思考

学生的大学英语四级考试(CET-4)成绩在一定程度上反映了学校的英语教学水平。本文以广东药学院2005级本科生为调查对象,对影响CET-4成绩的因素进行了分析。结果表明,学生英语平时成绩、学习时间、性别、高考英语成绩、教师授课态度等均是四级通过的影响因素。本次的分析和研究,旨在为高校英语教与学提供有价值的参考。

大学英语四级成绩多因素影响分析

英语四级(CET-4)成绩是检验大学生英语掌握水平的重要标准。本文以某高校2001级本科生为调查对象,运用多种统计方法分析影响CET-4成绩的一些客观因素。研究发现,男女大学生CET-4成绩存在显著性差异;高考英语成绩、主干课程成绩和性别与(CET-4)成绩存在相关性。同时本文建立了CET-4成绩通过情况预测模型。通过以上结果,旨在为高校英语教与学提供有价值的参考。

英语B级成绩的影响因素研究

以英语B级考试117名大专学生为研究对象,采用描述统计、t检验、相关分析和回归分析,探讨高考英语成绩和学习者的情感因素对B级成绩的影响。结果表明:(1)学生在考试之前,外语自我效能感处于一个中等水平,英语考试焦虑和计算机使用焦虑水平较高;(2)B级考试及格学生和不及格学生的高考英语成绩和英语考试焦虑存在显著差异;(3)B级考试成绩和高考英语成绩、自我效能感显著正相关,与英语考试焦虑成显著负相关,与计算机使用焦虑的相关性不显著;(4)高考英语成绩和英语考试焦虑为B级考试成绩的显著预测变量。

中央民族学院公共英语教学的现状与对策

中央民族学院新生入校时外语水平差别很大,不少学生在中学时没有学过英语。这类学生编成的班,我们称之为“零点班”,占新生中学习英语人数的30%,其余在中学学过3——6年英语,有英语高考成绩,他们入校后参加北京市统一分级考试,并根据成绩分为预备一级、预备二级、一级,分别学习大学英语(文理科本科用)系列教材。根据分级考试中央民族学院90、91、92级学生中达到一级标准的人数分别占分级考试人数的5％、32％、14％。

英语专业本科新生词汇学习策略的相关性研究

词汇学习在英语学习中举足轻重,培养学生良好的词汇学习习惯、帮助他们了解并恰当运用有效的词汇学习策略,在英语教学中尤为重要。本文对某大学英语专业大一新生词汇学习策略与学生的性别、性格类型、高考英语成绩及词汇量进行相关性研究表明:学习者的性别、性格类型会影响他们对词汇学习策略的选择和使用;不同的词汇学习策略的偏好会影响学习者的高考英语成绩和词汇量。基于研究结果,提出教师在教学中应适当引导并训练学生的策略意识,学生应选择合适策略并灵活地运用等建议。

思维导图在高中英语复习课中的应用探析

提高学生的高考英语成绩对于各学校而言都是较大的一个难题,英语的基础知识繁杂,内容细碎,学习起来较为困难,而复习是提高学生对英语认识以及理解的重要一步,能够有效地提高英语的学习质量以及成绩。提高复习效率的主要方式之一是理清复习主线路、抓住复习的重点。而传统的高中英语复习课的形式仅是教师通过自己的理解整理,再对学生进行灌输式重点分析,而学生会由于对教师所讲的复习内容的理解程度不高而导致复习效率低。

提高中学英语教学质量应从低年级抓起——兼谈初一英语教学

过去,我们对初中英语教学未予以应有的重视,而是片面地强调把教学重点放在高中阶段,结果花去很多精力和时间,效果并不明显,有不少学生高中毕业时达不到教学大纲的要求。后来,我们在教学实践中逐渐发现,在升入高中一年级的学生中。

优化高三英语讲评课之我见

教育评价的重要手段之一是考试。讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型,是对教学知识遗漏的一次重要弥补,因此讲评课在高中英语教学过程中是一个很重要的环节。英语教学中成功的讲评课能够解决学生在答题过程中暴露的问题,能够深化学生对英语知识的理解,提高学生的综合语言运用能力。高三教学工作的基本模式就是复习—测试—讲评,循回往复,可见讲评课占了足足三分之一的教学时间。

英语复习及应考方法

一、平时善于集累 英语是一门需要长期积累的学科,因此复习过程中的积累很重要。首先,要练好英文字母和单词的书写。好的书写是成功的一半。24个英文字母每一个都认真模仿字帖或者模仿写得漂亮的同学的书写,直至写顺手有感觉为止,并学会将字母漂亮地结合成单词。在平时的书写中要有意识地应用你学回来的书写方法,例如在做好词好句积累工作的抄写时。

浅谈医学专业中的英语教学

医学专科教育是我国特有的医学教育形式,各门课程的教学多为本科压缩而来的.特别是医专的英语课程,多年来一直没有统一的教材及指导检查工作的教学大纲,基本上处于闭门造车、各行其道的状态.经过十几所学校的英语教师的共同努力,经卫生部高教司同意,于去年起草了英语教学大纲,并编写出版了教材.但这只是初步尝试,医专英语教学中仍有许多问题以待解决.笔者不揣冒昧,提出浅显之见,求教于同人与读者.

大学英语四级考试成绩数据挖掘及对教学的启示

将数据挖掘应用到大学英语教学的一些环节,可以较客观地发现一些隐藏的联系和规律,更有效地组织教与学。对2019级非英语专业本科生的三次大学英语四级考试成绩做描述性统计和相关性分析,结果表明:学生第一学期四级考试成绩与高考英语成绩为强正相关,与之后考试相关性递减;总成绩与阅读、听力两个分项成绩为极强正相关,与写译分项成绩为强正相关;听力理解题型得分率最低。文章对教与学提出了几点建议。

高考英语成绩与元认知策略的相关性研究

对320份样本数据的统计与分析结果表明:高分组学生对元认知策略及其所包含的九种具体策略的使用水平均要高于低分组,且这种差异具有统计学上的显著性意义;高考英语成绩与九种具体元认知策略间均表现为不同程度的相关性。研究建议高中英语教学中应加强对学生进行元认知策略的培养。

追根溯源断症结 抽丝剥茧定举措——浅谈高中英语长难句的教学策略

英语长难句通常是指包含障碍词汇、不同语法干系和特殊句型的句子。学生在阅读英语语篇时,最大的难点莫过于夹杂着障碍词汇、短语的长难句分析,这也是影响学生高考英语成绩的重要因素。在2023年高考试卷中,长难句的比重明显增大,这给英语教学带来更大挑战。如何在日常英语教学中,突破长难句,提升学生阅读能力,成为呕待解决的问题。

高职院校一年级新生语言感知学习风格调研与分析

不同的学习者认知和处理信息的方式各不相同,他们的感知学习风格偏向也不尽相同。对连云港职业技术学院2010级200名新生的感知学习风格进行了定量研究,采用SPSS统计软件对学生的感知学习风格偏向与性别、文理科及高考英语成绩等变量进行了t检验分析,检验结果表明不同群体之间存在一定的差异性。