高考英语阅读教学的反拨作用研究——实证调查与教学改进

我国现行的高中英语阅读测试一直处于重要地位,其成绩也一直受到广泛关注。为了更好地促进学生的英语学习,我们采用了问卷调研和课堂教学相结合的方法,对高中英语课堂的课堂教学进行了研究。首先,本文对“反拨效应”的基本含义、基本原理进行了阐述,并对我国高中英语考试中的“反拨效应”进行了研究。在此基础上,本研究采用问卷法进行了问卷调研,并对高中英语专业英语教师的英语教学情况进行了研究。在此基础上,本文从教学内容、教学方法,以及对学生的语言品位的提高等方面,给出了提高高中英语教学质量的对策。并对实验结果与教学改善结果进行了评价与分析。

高考英语阅读能力提升的关键:概括与释义——以近三年全国新高考Ⅰ卷为例

《普通高中英语课程标准》指出思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。通过思维品质的培养,学生能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系等。思维品质最基本的特征是概括,它是指从纷繁复杂的各种现象中发现事物本质或把各种信息通过分析、比较、抽象,将其内部性质或本质属性归纳为精要概念的思维过程。高考阅读题中体现了大量的信息概括和释义转述,因此,只有把握住概括的本质,从句子、段落、篇章逐层推进去提炼信息、转述信息才可能在阅读中取得绝对优势。本文将从近三年高考真题着手,分析阅读中的选项词数、概括类型及特点,并由此提出阅读能力提升的建议。

2021~2023年英语新高考全国II卷阅读理解内容效度研究

高考作为我国遴选人才的重要途径之一,不仅为高中生进入大学提供了机遇,也为高中教学产生了重要的影响。英语作为高考科目中的主要科目之一,其重要性不言而喻,高考英语试卷中阅读所占据的分值较高,因此阅读理解试题的效度非常重要,历年来备受关注。对此,本文将以2021~2023年英语新高考全国II卷的阅读为样本,以语篇输入和预期回答两个角度为切入点,对阅读理解篇章的长度、生词、难易度、体裁和题材以及主要考查的阅读技能进行分析,探究2021~2023年英语新高考全国II卷阅读理解的内容效度,并对阅读理解的命题与教学提出适当的建议,以期能够对教学有所帮助。

基于中国英语能力等级量表的高考英语试题分析--以2020年高考英语全国卷及新高考Ⅰ卷阅读理解题为例

阅读理解一直是各种英语大型考试中单项分数占比最高的部分,是综合考查学生各项能力的一种有效方式。本文以中国英语能力量表为准则,从文本类型、话题类别、认知能力、内容结构四个维度对2020年高考英语全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷及新高考Ⅰ卷的阅读理解试题进行分析,总结高考阅读理解的命题特点,并在此基础上分析英语阅读能力的培养策略,对高中英语阅读教学提出建议。

高考英语阅读理解测试之语用考量——语用测试可行性探索(三)

本文基于2009～2011年高考英语全国卷I的基本语料,运用定量和定性分析方法,从语用学视角审视并论证了高考英语阅读理解测试中所存在的语用损耗问题。具体来说,高考英语阅读理解测试命题设计中的第三能力等级考查疲软和意义类型失衡,使得语用信息未能充分保留或者呈现于试题当中,进而直接导致试题语用本体性流变,从而未能全面触及学生语用能力这一测试旨归。这一发现对于反思高考英语阅读理解测试以及英语教学的未来走向均具有一定的指导意义。

高考英语阅读理解题历时分析与研究——以天津卷为例

本文主要以天津市2004~2013年高考阅读理解题为研究对象,从语篇输入和预期回答两个方面对其进行历时研究,以期了解近十年高考英语天津卷阅读理解题的命题特点和命题质量。研究结果表明该部分测试设计合理,考查重点突出,符合考试大纲和教学大纲的要求,具有较高的内容效度,但是也存在测试题型分布不均、阅读体裁单一等问题。

基于Coh-Metrix的多维度高考英语阅读文本复杂度对比研究

新高考于2018启动并于2021正式执行,该研究在此背景下采用语言处理工具Coh-Metrix 3.0,以2018-2020江苏高考英语真题与2021-2022全国Ⅰ卷的阅读理解语篇为研究对象进行多维度的文本复杂度对比研究,主要从词汇复杂度、句法复杂度、连贯性和衔接性三个维度进行对比。研究结果发现二者的阅读理解语篇整体上不存在显著的差异。但是全国Ⅰ卷相比于江苏卷更加注重考查学生对高频词的掌握、长难句的掌握以及文本的衔接性。该结论在为新高考背景下的英语教师提供启示,在阅读教学中教师应加强学生对考纲中高频词的掌握、帮助学生掌握长难句以及理解文本的衔接性手段以促进学生的阅读能力,这促进了教师和学生适应新高考这个大背景。

格式塔整体性原则在高职高考英语阅读教学中的运用

格式塔心理学派强调整体并不等于部分的总和，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。所以格式塔整体性原则运用于高职高考英语阅读教学，给我们以深刻的启示：始终把篇章看作一个整体网络，从解词释义到课文分析，都要考虑整体性质对部分的制约关系；从整体出发，注意篇章结构的协调完整性；不要肢解有机整体，断章取义地解读篇章。

高考英语阅读理解的应试策略分析与研究

众所周知,在国内高中英语课程教学中,英语阅读理解始终是教学重点,加之英语是国内高考的必考科目,英语阅读理解在其中又占据了很大比重,因而想要在高考中取得较好的英语成绩,就需要掌握一定的英语阅读理解应试策略。本文就将结合实际案例对这一部分内容进行分析与研究。

从高考英语阅读理解谈词汇教学的有效性——以2013年江苏高考英语阅读理解为例

对于学生而言，词汇是影响有效阅读的重要因素之一。文章对2013年江苏高考英语阅读理解部分的词汇进行了分析，并基于分析结果，提出了改进词汇教学的措施，以切实提升学生的阅读能力。

少点技巧,多点真诚,成就高分英语——浅谈我的高考英语阅读题型备考策略

如今,广大考生为了拿到高分,熟读各大解题技巧,深谙各大出题套路。也正基于此,网络上随手一搜,各大网学平台上随便一找,"三招搞定高考英语阅读"五招让你阅读无忧""套路在手,高分到口"等课件和讲座琳琅满目,广大考生对此趋之若鹜,听后暗自窃喜,如获至宝,考试时,以为将满载而归,实质成绩还是老样子。既然如此,那就少点技巧,多点真诚,稳打稳扎,成就英语持久"高分"吧。

高考英语阅读理解和高中英语课文教学探讨

在我国高考英语考试中,英语阅读理解仍是占主要部分,是决定英语考试总成绩的关键部分。通常高考英语考试试题包含5篇英语阅读理解,另外还有听力、单项选择、多项选择和完形填空等题型,但不可否认的是这些题型都与英语的阅读理解能力脱不开关系,所以英语阅读理解的水平在英语的学习过程中是关键部分。本文就英语阅读理解方面存在的问题,对高中英语课文教学的方法进行了探讨。

解密高考英语阅读中的标题题——以近五年全国Ⅰ卷真题为例

标题类题型是高考英语阅读理解中的必考题,此类题要求考生通过读懂文章内容并进行凝练概括,选择最符合文章的一项,这对考生解读语篇的能力和选项特点分析能力有着较高的要求,往往命制在文章最后一道题压轴,是考生最容易丢分的题目之一。

高考英语阅读题中重复考查的四类题材

在反复琢磨高考阅读理解的文章和问题时,笔者总觉得有些文章似曾相识,有些题目甚至觉得“重复”了。通过比对,历年真题的阅读理解中还真有相似题———在选材内容和出题角度上都有较大的相似性,下面我们一起来看看相关的文章。

高考英语阅读理解常见的6个命题点

笔者从近年高考英语阅读理解考查的题目出发,溯本求源,探寻命题点在文本中的来源,尝试归纳出一般英语阅读理解文本的重点语义表达处,以期对考生在阅读理解文本中,有的放矢,迅速抓住有效文本信息,提高阅读的效率.

高考英语阅读中调研或实验类文章的特点和考点

调研或实验类阅读文章在高考英语阅读理解中通常位于C篇或D篇。因这类文章可能含有专业术语或专业知识,词汇相对陌生,句式结构也较为复杂,所以对部分考生来说,相对较难。笔者对近三年十套高考英语全国卷所含此类文章的对比分析发现,此类文章共出现7次,他们在文章结构、语言特色和题目设置方面大有相似之处,把握这些特点,对做这类阅读题大有裨益。

高考英语阅读理解训练中语篇分析的应用价值分析

语篇分析,关注的不仅仅有语言本身,还关注交流的语境,倡导对于语言段落进行交际目的的界定,句子功能的分析,由此确保对于文章的理解进入到更加深入的层次。一般情况下,可以将其归结为两种情况:第一种,整个语篇内容的理解,了解行文要素之间的关系,明确中心思想;第二种,以语法手段、词汇分析手段对于语篇展开探究,继而达到文本深入理解的目标。

PISA阅读素养评估变化及其对我国新高考的启示

我国高考综合改革处于实施起步阶段,改革后的新高考英语阅读比重明显增加。PISA作为国际最具代表性的大规模学业测评项目,对改进和完善高考英语阅读试题命题具有借鉴意义。基于PISA阅读素养评估变化,探析我国全国新高考卷阅读考查情况,提出我国新高考阅读命题应在聚焦现实、发展思维的基础上巧添文本种类,增设主观题型;在教学中重视数字阅读和多重文本;强化阅读流畅性,提升认知过程;创设问题情境,关注现实生活。

高考英语阅读理解中高阶思维的考查剖析与教学应对策略

近年来,在教育改革的推动下,高考英语阅读理解的命题理念和考查重点发生了显著变化。传统的阅读理解主要关注词汇、语法和基本理解能力的考查,而现今,高考英语阅读理解更加注重对学生的高阶思维能力的评估。这一转变不仅凸显了教育领域对于学生创新精神和批判性思维的重视,而且为高中英语教学带来了新的挑战和要求。

浅析阅读理解试题对高中英语学习的驱动作用

在阅读理解方面,新的《高考课程标准》考查了学生阅读理解文本思想的能力、课文中的具体信息、从语境中推断出的词语含义、基于篇章的判断和推理、文章的基本结构、作者的意图和态度.这一系列问题的特征就是主题新颖多样,且贴近时代发展要求,结构严谨,层次分明,因此,需要高中生常常质疑并不断发展.在高中英语教学中,运用教材文本来提升高中生的阅读理解能力十分重要的途径,教师要善于分析高考阅读题的类型,设计深层次的阅读理解题方法,将讲课与练习相结合,注重实践练习.并且教师在教授课文时,要有把课文当作阅读理解的思想,通过指导学生在阅读理解过程中的方法,来培养学生正确的阅读习惯,然后切实有效地巩固关于阅读理解的技能,最终提高英语阅读水平,力求在高考中收获优异的成绩.