英语Metaphor和汉语隐喻、借喻、拟物

Metaphor是英语中最常见的一种修辞格 ,它不仅相当于汉语的隐喻 。

汉语暗喻与英语Metaphor

汉语暗喻与英语metaphor都是一种比较含蓄的比喻,两者的结构基本一致。在用比喻词的暗喻结构中,汉语往往是本体在喻体的前面,而英语则更为灵活,本体既可在喻体的前面也可以在喻体的后面。在省略比喻词的暗喻结构中,英汉两种语言中都有被比喻物和比喻物直接组合在一起构成同位复指的结构。但汉英在省略比喻词的具体结构上各有不同的表达方式。

英语metaphor与汉语“隐喻”的异同

英语和汉语都有丰富多彩的修辞方法。有些常用的英语修辞格有与之完全对应的汉语修辞格,因此,一般都采用了汉语修辞格的名称作为它们的译名。由于两者不论在构成、使用以及所造成的语言效果方面都相同,所以这些译名十分贴切、易懂。例如:simile——明喻,personification——拟人,irony——反语,hyperbole——夸张,pun——双关,等等。但是,英语和汉语毕竟是两种很不相同的语言,而且,英、汉两族人民在思维上也有很大的差异。故而.对大多数的英语修辞格来说,就不能简单地套用现成的汉语修辞格做为它们的译名。因为它们常常并不是完全对应的,或者看上去相同,实质上有区别,是“

商务英语的语篇文体特征:基于隐喻与委婉语的分析

商务英语文体本质上是围绕信息输出实现预设交流效果的一个多层面处理过程。在全球经济变革的当下,通过商务沟通与合作伙伴和客户建立长期友好关系比以往更为重要。商务英语的语言和文体特征,主要是隐喻、委婉语和习语作为核心的比喻元素,成为增强和丰富商务英语表达的重要方式。通过分析和论述商务英语文体本质、研究的核心问题以及商务英语语篇文体中的比喻元素,探讨商务英语中比喻模式的使用及其作用,揭示比喻模式通过词汇和语法的方式实现预设目标,并说明其隐含意义,据此阐述商务英语的语篇文体特征及教学要求。

文化要素融入小学英语课程的路径探究

引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中,文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体理解入手,反思教学实践误区,顺应时代需求,满足学科课标发展等三个层面认识到文化要素在小学英语课程中的重要意义,并以此为基础提出“激趣为主、感知体验,多元呈现、层层递进,内容多彩、形式多样,介绍对比、自信开放,鼓励合作、推动交流,自由自主、创意创新”等文化要素融入小学英语课堂的六大路径,为学生生成文化沟通、文化交流、文化自信的核心素养能力提供助力。

以多元能力为导向的大学英语教材编写实践研究

作为教学内容的主要载体和教学必备工具,大学英语教材直接影响教师如何组织课堂、实施教学,学生加工什么样的输入、进行什么样的产出、培养什么样的能力。为满足新时代培养国际化人才的需求,大学英语教学确立了多元能力培养目标,这些目标应通过教材编写落实在具体的教学内容和活动设计上,从而引导教学实践真正服务于能力培养。本研究以《新未来大学英语》教材为例,探讨以多元能力为导向的大学英语教材的编写,提炼核心原则与策略,以期为教材开发与教学设计提供参考。

人工智能赋能高校英语课堂教学评价的现状与对策研究

随着人工智能技术的迅猛发展,其在高校英语课堂教学评价中的应用逐渐展开,并显示出了巨大的潜力。本文通过探讨人工智能在高校英语教学评价中的意义,分析了人工智能在提高评价效率和准确性、实现个性化学习路径等方面的贡献。随后,探讨人工智能在技术实施、接受度等方面的现状,揭示技术应用的局限性、用户接受度不一等问题。针对这些挑战,本文提出了持续技术创新、培训和支持、关注伦理和隐私考量以及加大政策支持与资源投入等对策,以促进人工智能在高校英语教学评价中的有效应用和健康发展。

英语的另一半:以“英语文化体系”为中心的英语教育理论与实践

当前我国英语教育体系以“英语语言形式”为中心,较少涉及“英语文化体系”,只教了英语的一半。以这种英语教育体系培养出来的学生能够在各种语言技术性考试中获得高分,不过会因为对英语文化缺乏了解而在和英语本土人士的实际交际中丢分。针对这一问题,我们尝试设计了以“英语文化体系”为中心的英语教育模式,确定了“大量、有效的英语文学原著阅读”的具体路径,以个别教育的方法进行了小规模的实验。经过六年多的实验,我们取得了初步的实验结果。我们发现学生们既能够很好地了解英语文化体系,又能够很好地掌握英语语言形式,还能够和英语本土人士进行得体的交际,在完整意义上基本学好了英语。所有参加实验的同学都被剑桥大学、南加州大学、香港中文大学、中山大学等国内外名校录取。

高中生英语学习困难的表现、原因与对策

改革开放以来,我国的外语教育取得了长足进步,但仍存在诸多问题。通过对来自全国30个省、自治区及直辖市的527名高中生进行调查研究及分析发现,50%以上的高中生在语法学习和词汇学习方面存在困难,30%以上的高中生在语音学习方面存在困难。学习困难主要表现在语法点混淆和语法运用、词汇记忆、基本读音上。在英语技能方面,高中生在说、写、听、读上依次存在学习困难。造成英语学习困难的原因包括语言交流及训练环境的缺失、技能本身难度、个人心理因素等。应对困难,可以从外语教学、教材使用、学生能力培养、测评体系完善等方面进行改进。

基于句法发展的中小学英语写作教学干预研究

句法是语言学习的核心,句法能力的发展能够促进写作能力的有效提升。依据义务教育和普通高中的英语课程标准,研究认为,以“积词成句,积句成章,积章成篇”为理念,将中国传统文论思想与现代句法理论相结合,设计基于句法发展的中小学英语写作教学干预方案,通过仿写、组写、补写、转写、译写、扩写、串写、填写、续写等九种句法写作活动,循序渐进地开展“基本句法写作”“进阶句法写作”“语篇句法写作”的教学干预,有助于实现句法与写作能力的双发展。

专门用途英语视域下的医学论文英文写作教学探究

文章探讨了在医学院校面向研究生开展专门用途英语教学的必要性,并在医学论文英文写作课程教学实践的基础上明确了满足医学院校研究生学习需求的教学目标和教学内容。通过开展分级教学、网上课程和翻转课堂,文章试图建立一个因材施教、线上线下互补,且涵盖课前-课中-课后整个教学环节的灵活多变的立体教学模式。

PDCA循环在研究生医学技术专业英语课程教学中的应用实践

本文总结了成都医学院研究生医学技术专业英语课程教学中应用PDCA循环进行质量控制的4年教学实践经验,将以内容为基础的教学法引入教学全过程,取得了良好成效。从学生需求、教材选用和师资建设方面总结经验,提出建议。采用PDCA循环以构建教学质量保障体系可为其他专业课程教学提供参考。

促进学生主动学习的英语阅读教学:内涵、活动设计要点及思考

培养学生主动学习的能力有助于教会学生学会学习,使学生成为有责任担当的学习者。阅读在培养学生主动学习能力上有天然的优势。教师需要理解英语阅读教学中主动学习的内涵,把握设计促进学生主动学习的英语阅读教学活动的要点。具体教学中,教师需要融通理解逻辑与“出口任务”,融合学生回应与意义关联,融洽教师角色与学生责任,使学生立足文本解读进行意义的加工、建构,在积极合作互动的学习文化中,变被动学习为主动学习,进而达成深度学习。教师还需要注意以自主提问为培养学生主动学习能力的起点,理解细节梳理、概念化与结构化的关系,并相信师生“改变”之力量。

互联网+背景下本科院校化工专业英语教学实践——评《化工专业英语》

受经济全球化发展影响,本科院校化工专业需培养具备国际化视野的应用型人才。因此,如何将英语教学与化工专业知识相结合,提高学生的综合素质成为重要的研究方向。在互联网+背景下,本科院校化工专业需借助现代教育技术,打破传统的时空限制,提供更加灵活多样的英语教学方式,为学生提供更好的学习环境,提高学生的国际竞争力。

ESP视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用

目的探究专门用途英语(English for special purpose,ESP)视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用。方法选择2021年10月—2022年10月南京医科大学国际教育学院的六年制临床医学专业本科留学生60名为研究对象,按班级将60名留学生分为对照组(30名)和观察组(30名),对照组采用传统教学,观察组采用ESP视域下适合医学英语的教学模式。比较2组留学生的综合成绩、文献检索和综述能力及留学生对教材效果评价、满意度。结果观察组留学生综合成绩为(82.56±5.25)分,高于对照组的(74.41±6.58)分,差异有统计学意义(P<0.05),观察组及格与优秀占比分别是56.67%(17/30)、43.33%(13/30),而对照组的是76.67%(23/30)、16.67%(5/30),且对照组不及格占比6.67%(2/30);观察组对留学生在专业词汇的准确应用、综述内容的科学性、语法评分方面的评价及留学生对教材效果的评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组在教学方式、课程参与度方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而在语言能力培养、独立思考、师生互动及自学能力方面的满意度与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论ESP视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用效果较好,能有效提高留学生文献检索和综述能力,改善对教材效果的评价,提高对教学方式、课程参与度等方面的满意度。

国家形象传播视域下中国文化符号在大学英语教学中的应用性研究

中国文化符号具有高度的独特性和民族性。在大学英语教学中融入中国文化符号不仅是现代大学英语的要求,也是对国家形象进行正面传播的重要步骤。使用各种策略将中国文化符号和优秀中国传统文化融入到课堂,引导大学生对中国文化符号进行思考和接受,不仅能够培养学生的文化意识,而且也能够帮助学生树立正确的文化观和价值观。

高校学术英语教师的自我认知研究

在高校实施学术英语教学方向的大学英语教学改革当中,教师不但需要具备学科教学知识等核心知识,也需要增强对自我的认知,即提升教师自我知识。通过对学术英语教师及教研专家的深度访谈,研究了学术英语教师的自我知识类型及表征,即包括对自身需求、兴趣和能力等方面的认知,认为学术英语教师应该对自身的需求、兴趣、能力等具备明确的认识,以在教学中扬长避短,为促进学术英语教师知识、教学能力与身份认同的提升提供自主发展动力。

有色金属冶炼英语的翻译理论与实践——评《有色冶金科技英语写作》

在全球化的浪潮下,有色金属冶炼行业作为国民经济的重要支柱,其国际交流与合作日益频繁。这一趋势对有色金属冶炼领域的英语翻译提出了更高的要求。功能对等理论作为一种重要的翻译理论,强调在翻译过程中不仅要追求语言形式上的对等,更要追求语义和交际功能上的对等,将其应用在有色金属冶炼英语翻译实践中具有独特的指导意义。因此,从功能对等的视角出发,探讨有色金属冶炼英语的翻译理论与实践,分析当前有色金属冶炼英语翻译的现状与挑战,旨在为有色金属冶炼英语的翻译提供更为准确、高效的解决方案,促进国际交流与合作的进一步深化。

义务教育英语课程语言能力目标落实之路径

本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》对语言能力的界定及其提出的语言能力目标要求,结合英语教学的现状及未来发展趋势,就如何落实课程标准规定的语言能力目标提出以下建议:加强和优化显性语言知识的教学;在课堂教学中开展语言实践活动;将语言能力与其他核心素养的培养紧密融合;优化英语语言能力的评价方式。

基于英语学习活动观的小学英语对话教学实践探索

对话教学是小学英语教学的重要板块。文章结合课例探讨了教师如何通过创设真实生活情境、以问题为引导绘制结构化信息图等学习理解类活动,促进对话语篇的信息输入;如何通过复述对话、表演对话、核心语言运用等多种有意义应用实践类的活动,促进对话语篇的初阶输出;以及如何通过推断与评价人物事件,结合生活创编新对话等迁移创新类活动,促进对话语篇的高阶输出。