防御数据窃听攻击的路由交换范式体系

近年来,利用路由交换设备漏洞窃听用户流量的攻击事件不断曝光,凸显了核心网络信息安全传输的重要性.由于用户和网络运营商不掌握设备漏洞控制权,导致此类攻击具有成本低、隐蔽、单向和顽固等特点,不易被识别和约束.文中通过分析嵌入漏洞的路由交换设备可能执行的异常服务行为,提出了一种静态路由交换范式体系.该体系对利用设备漏洞窃听用户流量攻击的安全完备性可论证,范式规则通用于TCP/IP网络,并基于该体系设计范式检测设备模型,该模型可设计实现,利用该设备可检测路由交换设备违反范式的输出分组.系统仿真实验结果显示,文中设计的范式设备可放行全部正常分组,同时可识别和约束99.92%以上的窃听分组,被检测路由交换设备吞吐率可达Gbps级.

高校课程理论体系向教学范式体系转化研究

正确理解课程理论体系、教学范式体系和学生知识体系的关系对教学过程组织至关重要。课程理论体系是教学传授的知识结构和内容,是教学范式体系的根据;教学范式体系是实现课程理论体系转化为学生知识体系的方式和途径;学生知识体系是教学范式体系的最终落实。高校教学常常出现的问题是理论知识“满堂灌”,教学手段单一化;知识传授碎片化,实践教学形式化;因材施教难以落实,教学内容同质化。这就要求重塑教学内容,创新教学手段,转换表达方式,改革教学互动模式,探索实践教学。

重新解读伟大的文学传统——谈建构中国话语的文学史写作范式体系

回首20世纪业已产生的两千余部中国文学史著作,生机灵动、特色鲜明且能够进入经典行列的明显偏少,也就是说,许多中国文学史著作做不到通古今之变,成一家之言。因此,建构中国话语的文学史写作范式体系并指导文学史实践就显得尤为迫切。这种建构的前提主要有四个方面:对中国文学史写作史的探索与反思,建构中国话语体系的文学史学,纵向与横向相结合的学习与借鉴,努力突破已有的藩篱并有所创新。

管理学范式视角下理论融合的内在逻辑与理论建构

理论融合属于基于范式的一般理论创新,是推动中层理论发展的重要基础。从管理学范式的视角对理论融合的内在逻辑和理论建构进行分析,利用多中心性思想辨析不同范式间的复杂关联,并构建新的范式研究体系来调和观点纷争以实现“求同存异”。不同的范式会依据兼容性与一致性的逻辑规则来推动理论融合,围绕边界分别形成范式分离、范式连接、范式互补和范式叠加的关联形式。这决定了源于不同范式产生的单一理论在融合过程中的结构关系,有助于完成理论建构并产生新的视角来增强对管理活动的解释力度。

跨领域知识体系迁移——网状结构的呼应设计范式

【目的】通过研究基于多个相关领域知识体系和知识图谱,融合区块链技术理念,分析离散知识元素,可视化知识关系,进而区块化知识元素和链化知识关系,完成已有知识体系的解构和区块链化,并赋予和强化其泛化能力。【方法】结合人工智能不确定性理念和TRIZ等技术方法,将泛化能力更强的知识体系与新领域边界条件、场景特征和需求要素等深度动态融合,进而使原知识体系转化为新领域的知识要素和关系,并判断其转化效果,进行反馈和迭代,最终完成新领域知识体系构建。【结果】通过对原知识体系的解构、重塑、泛化和强化,与新领域需求相结合,跨领域知识体系迁移(解构、重构),构建适应新领域的知识体系,最终形成具有极其显著特征和广阔延展前景的网状结构的呼应设计(networkechodesign,简称NED或称蛙鸣设计)范式。【结论】为区块链技术在实体产业中的应用找到突破口,进而促进形成新的产业区块链思维,是一种能深度动态融合、有效互助互联多种前沿技术的开源的突破创新技术。

我国教育核算体系的框架及理论阐释

世界各国都高度重视教育发展,在新时代背景下进行教育活动核算方法的研究有重要的理论与实践意义。本文以联合国教科文组织发布的《国民教育账户方法论》(Methodologyof National Education Accounts 2016,MNEA2016)和联合国《国民账户体系》(System of National Accounts2008,SNA2008)等为基础,讨论我国教育活动核算体系的理论基础与重要范畴,设计账户与核算表通式,构造教育核算指标体系,探讨我国教育核算体系的数据支撑及其与中国国民经济核算体系(China’s System of National Accounts 2016,CSNA2016)的对接问题,以期形成我国教育核算体系的基本范式。

论海外中国共产党研究的基本范式

研究范式是海外中国共产党研究的基础性问题。经过长期的深化,海外对中国共产党的研究已形成一定的范式,如人物研究范式、阶级斗争范式、“威权”政党范式、权力斗争范式、比较研究范式等。这些范式为研究提供了基本的理论框架,对范式体系的构建起到了基础性作用,也有利于进一步规范和引导对于中国共产党的再研究。然而,现有研究范式存在价值观偏差、折衷主义、理论与实践割裂等问题,亟须从哲学范式、社会学范式和构造范式三个层面进行范式体系的构建,以形成比较客观完备、贯通国内外研究的海外中国共产党研究范式体系。

“数字法哲学”理论范式的特征与建构

基于数字空间的法哲学研究,其概念提出与当前不断推陈出新的信息技术发展息息相关。随着人工智能为代表的第四次工业革命的到来,数字空间体系对现实社会运行的影响已初见端倪,深入分析和解读基于数字化要素体系和系统化结构特征的法学研究新的范式形态和内容体系已迫在眉睫。因此,探索构建以要素巨量化、结构离散化、体系抽象化为特征的数字空间法哲学理论体系,围绕运行过程系统化、模型化、代码化方式转向,突出数字法哲学范式体系规范空间论、证据空间论和解释空间论理论设计,进而建构基于数字法学调整方式、秩序形态和价值取向的算法化实现路径,不仅对于数字时代法学学科建设具有重要价值,而且对于数字空间法律制度运行规律研究具有重要现实意义。

关于高校教师发展新范式制度体系重建的思考

高校教师发展范式的转向是现代大学制度建设的重要标志，引发了我们对新范式制度体系重建的思考：一是新范式对制度的诉求；二是制度体系从“一维”逻辑走向“多维逻辑”，从“多维”逻辑走向“制衡”逻辑，制度体系建立的关注从“线性”转变为“域性”，制度体系强调“人性化”“以教师为本”“双主体”关系的重要理念；三是教师发展制度的三个作用与组织的三维支点。

企业标准体系范式的比较与创新

随着企业标准体系广泛而深入的开展,国内外企业采取了各种标准体系。从企业标准体系范式的视角,对现行标准体系范式进行比较,明确了这些范式的不同之处。但随着企业内外环境等因素的变化,这些范式已面临严峻挑战,需要进行企业标准体系的范式创新。确立了与国内国际市场直接联系、直接创造效益、与其产业紧密联系等范式创新原则和创新范式的价值观、运作原理和运作方法,以期为我国企业标准体系的创新提供新思路。

基于工匠培养的现代学徒制课程体系范式研究

从实现工匠型人才培养的角度,对当前职业院校人才培养标准实施过程中的问题进行了反思,设计提出了具有前瞻性的现代学徒制"小班化"课程体系范式,对课程体系构建步骤、课程体系内涵、课程体系实施保障等进行了分析,特别是对"小班化"教学工作的开展进行了阐述,并对实施后的成效进行了思考和总结。

建构面向“中国问题”的教育公平治理体系—方法论新范式:统筹教育论纲

目前教育公平化缺乏面向"中国问题"的体系——方法论转型研究,缺乏一个宏观的核心治理体系作为公平研究的独立框架支撑,缺乏一个严格方法论上的治理策略指导。建构面向"中国问题"的教育公平治理体系—方法论新范式:统筹教育论,其形式是对中国教育公平研究作初步的范式转型处理,其目的在于深化教育公平的理论研究与实践治理。

网络技术体系与支撑环境分离的发展范式

从思维视角和方法论层面出发,回顾了已有网络技术体系发展范式正在遭遇的挑战,分析了各自的预设前提及普适性应用范畴,并指出在面对强劲的多元化应用场景下,原先被认为是合理的假设条件及实施规范现已成为无法克服的基因缺陷,继续沿用“单一网络体系演进式或替换式”的方法论,在当今科技水平、网络安全、工程能力和多样化应用需求条件下,已经严重制约了网络技术体系及服务能力的发展与变革。亟待基于新的思维视角和方法论提出网络技术体系发展新范式,以便适应多元化网络及多样化应用共生与共存、演进与变革、功能安全与网络安全兼容并蓄的时代要求。文章引言简述了范式的科学定义,第一部分对网络技术体系发展范式作了简要回顾,第二部分扼要阐述了现有网络技术体系发展范式之困境,第三部分给出了多模态概念的由来和网络多模态诠释,第四部分提出了网络技术体系与支撑环境相分离的新发展范式。

中国梦的法治路径探析——体系后研究范式下建构裁判规范

中国梦的愿景须依赖现实法治路径加以实现。作为中国梦的法治路径前奏,中国特色社会主义法律体系已经形成。在体系后研究范式下,须重新审视中国司法裁决的基准,而裁决基准的重建是从司法向度上实现中国梦法治路径的关键环节。裁判规范作为重建的裁决基准,是法官从多元结构的法源中识别发现的,结合个案事实与法律条文进行以法律规则为勾勒模型的解释而具体建构出的个别规范。裁判规范以中国场景中的司法问题及解决为现实生活关照,并能与法官法源相兼容,从而可看作实现中国梦法治路径的正当选择。

高等学校办学自主权的理论与范式——潘懋元先生的学术权力观研究

从高等学校办学自主权的内容上来说,涉及学校活动的方方面面,有的是客观上逐步形成的,有的是主观上逐渐认识的。《高等教育法》对高等学校的办学自主权作了明文规限,学校的决策及运作有了明确的强制性框架。人们在法律规限的范围内,既需要把握客观的管理尺度,又需要正确认...

论高教研究的四种范式

在改革开放之后的２０余年时间里,我国高等教育研究经历了三次大的研究范式的转换,从最初为了确立高等教育学学科地位而进行的“体系”研究范式,发展为后来的为了强调高等教育学实践功效而从事的“实效”研究范式,再之后为了寻找教育活动终极目的而开展“文化”研究范式,这些都展示了高等教育研究进展的脉络。进入２１世纪后高等教育研究为应对网络化生存和构建有效行动主体而出现了向“个性”范式转化的迹象。这客观地说明,我国高等教育研究又进入了一个新阶段。

试论我国高等教育管理学研究范式的转变

到目前为止,我国高等教育管理学研究范式大致经历了学科体系范式、经验实效范式、文化价值范式的三次转换,高等教育管理学研究范式转换过程反映高等教育管理学理论不断成熟的发展轨迹。未来高教管理学研究范式将走向个性范式,关注人在高教管理中这一个性解放的个体,为实现个性化管理实践提供理论支持。

琵琶教学中对范式理论的借鉴与应用

教学范式问题是一个涉及诸多学科的研究领域。范式作为教学领域提出的新课题,主要是研究和引导人们用科学的认识论和方法论,对教学这一复杂的智能活动和社会现象进行理性的认识、分析和规范,并对其性质、价值、理念和方法做出判断、界定和阐释。琵琶教学作为民族传统器乐教学的重要课程,如何借鉴范式理论,从现代教育的多元化格局出发,克服西方教学范式理论中存在的某些弱点,深入地理解和把握琵琶教学系统因素的相互关系,努力从艺术的视角体验教学中蕴含的美学精神,从科学的视角审视具有规律性的教学程序,从反思的视角改进教学的理论与实践,从技能的视角突出专业教学的特征,实现琵琶教学艺术与科学、感性与理性的最佳融合。

数字化转型背景下的智慧教育发展评价——世界数字教育大会智慧教育发展评价平行论坛综述

在研究智慧教育的同时也要同步研究智慧教育评价,以评价引领智慧教育健康发展,这是全球教育变革发展的题中应有之义。2023世界数字教育大会“智慧教育发展评价平行论坛”,围绕智慧教育的理念与政策、评价的框架与路径进行深入研讨,基于全球视野和国际比较探讨智慧教育发展评价原则与方法,分析当前世界智慧教育发展水平,以期寻求理论共识、共享实践经验,推动智慧教育未来发展。特别是对数字时代需要什么样的教育、好的智慧教育的标准、智慧教育的核心、智慧教育评价在教育转型中承担的角色、数字化转型与智慧教育的关系等话题,与会嘉宾进行深入研讨,并基于不同角度提出观点:以新型评价范式和体系做好智慧教育;实现基于技术的数字转型,与技术和谐共处;智慧教育健康发展有赖于生态化学习环境;数字技术与教学实践融为一体;全球教育数字化转型进程需要迭代前行;数字化转型是教育的时代诉求;智慧教育评价要坚持五项基本原则;着眼于教育生态实现智慧教育监测;正视挑战,以评价引领智慧教育健康发展;智慧教育要在理想和现实之间寻找平衡;智慧教育是数字时代的教育新形态。

安全科学原理研究的方法论

为完善安全科学原理体系,指导安全科学原理研究工作的开展,从方法论角度探讨安全科学原理的研究。结合安全科学、安全科学方法论与方法学,给出安全科学原理及安全科学原理研究方法论的定义,并从方法的角度对安全科学原理进行分类,阐明不同存在状态的安全原理的研究取向,确定安全科学原理的结构三要素。提出以安全现象-安全规律-安全原理为发展主线的第1类未知安全科学原理的一般构建步骤,以及以并列-比较-假设-检验为主线的第2类未知安全科学原理构建步骤,并建立安全科学原理动态研究的范式体系。研究结果使安全科学原理研究的层次思路系统化,并有益于指导安全原理研究工作的进行。