数字“创益”的价值共塑:精准公益传播实战与广告人才培养的范式革新

数字技术与人工智能介入传播领域以来,技术逻辑影响下的媒介场景和传播路径被全然颠覆,传统的广告结构和形态被瓦解,相比商业领域的快速反应,数字时代的公益传播和人才培养亟待革新。本文讨论了精准公益传播实战“技术共生”、“专业共鸣”和“群体共情”的运作机制下,在公益传播实效提升基础上,达成广告人才培养有效转型的数字“创益”新范式。

新时代车辆工程卓越工程师培养新范式的探索与实践

随着汽车产业的转型升级和快速变革,急需培养新时代的车辆工程卓越工程师提供强有力的人才支撑。针对目前卓越工程师培养过程中存在的短板,构建了新时代车辆工程卓越工程师培养思路与实现路径,从人才培养理念的更新、人才培养目标的重塑、交叉融合课程体系的构建、“双师型”师资队伍的打造、评价机制的变革等方面进行了探索与实践,与时俱进创建了车辆工程卓越工程师培养新范式,提高车辆工程卓越工程师的培养质量。

架构职教“鼎汇”文化体系 创新“商贸工匠”培养范式——记前进中的郑州市商贸管理学校

郑州市商贸管理学校成立于1973年,直属郑州市教育局。学校位于郑州市管城回族区豫英路1号,占地面积112723平方米,建筑面积76210平方米。学校现有教师152人,专任教师中具有硕士学位的比例为27.3%,本科达100%,具有高级职称的教师占专任教师总数的27.4%,“双师型”教师占比81%。

“师本”到“生本”:师范生培养范式的转型

“师本”培养范式就是以教师为本位,一味强调教师在教育培养过程中的地位和重要性,一切依靠教师而忽视学生的主体需求和生命创造的培养范式。新时代的人才培养规格要求新型的培养范式,传统师本培养范式愈来愈不能满足教育发展的需要而因此陷入困境。素质教育和新一轮课程改革催生了“生本”培养范式。“生本”培养范式以学生为本位作为学校教育培养的宗旨,高度尊重和信任学生,关注学生的可持续性发展。它是人本思想的核心体现,是对师本培养范式的解构和合理超越。

认知学徒制背景下职教师资培养范式转换研究

鉴于"知行分离""零整分离"和"形实分离"问题,职教师资培养的"学科范式"招致学界普遍质疑。在吸收传统学徒制示范、指导等合理内核基础之上,认知学徒制为职教师资培养提供了一种全新的范式,基于师范技能习得的"亲知""默会"等属性,"认知学徒范式"成为职教师资培养新的选择。

从师徒规训到协同创新:研究生培养范式的转换

师徒规训研究生培养范式有其存在的理论基础和实践逻辑,也存在过分强调学科专业排他性的局限,不利于研究生创新精神和综合素质的培养。协同创新的研究生培养范式对于改变高校"高墙自闭症",打破学科壁垒、突破体制机制限制、释放创新要素活力、弥合理论与实践鸿沟,培养研究生开放思维、创造人格、创新能力有着重要而独特的价值,而理念引领、平台支撑、机制推动、文化保障是我国研究生培养范式转换的基本路径。

中外高职教育复合型高技能人才培养范式比较研究

中外高职教育复合型人才培养都具有培养规格趋同性、培养范式多样性的共同特征,又在办学开放程度、校企合作程度等方面存在明显差异。我国高职教育应该树立复合型高技能人才培养的教育理念,深化教育教学改革,打造有利于复合型高技能人才培养的教学团队,建设复合型实训基地,拓展有利于人才综合素质培养的有效途径。

新时代“经世致用”的设计领军人才培养范式

面向百年未有之大变局,设计学作为一个不断发展与进化的学科,唯变不变,全新的设计生态正在加快形成。文章以“经世之维—致用之体—融合之态—未来之势”为思路,研究设计学科的时代精神与使命担当、知行合一的教学体系、敢为人先的创新生态和数智赋能的发展范式,并结合湖南大学设计艺术学院的实践教学经验,建构了师生共创、多元共融、数字转型的“经世致用”设计领军人才培养范式,为构建全国设计人才自主培养的战略布局提供新方法和新思路。

“双一流”与“新工科”背景下高校人才培养范式的变革与质量提升路径

文章对"双一流"和"新工科"建设背景下的高校人才培养范式进行了研究;探讨了人才培养范式的变革策略;针对案例高校进行了专业综合评估,以探索人才培养质量提升的路径。文章得到以下结论:第一,变革策略要求以人才培养质量为心,面向未来培养创造性思维,改善和重建教学体系;第二,开展高校本科专业评估,寻求一流专业的建设路径,是"双一流"和"新工科"建设以及人才培养质量提升的重要保障。

国内外咨询人员培养范式及比较研究

通过对美、德、日、印度咨询人员培养范式的介绍 ,指出了我国目前存在的问题 ,认为应从加强待业管理、完善认证标准、调整人员结构。

“德知能合一”的小学教师培养范式探索

小学教师"德知能合一"素养培育目标理念,生成于教育改革不同情境下的专业素养、全科性素养和核心素养等"前见"话语。"德知能合一"理念在小学教师培养中具有目标统贯性和范式统整性,据此提出建构型课程、情境化教学、共生性教育和统整性发展的教师教育形态,为新时代小学教师培养提供系统性范式参照。

园艺作物智慧生产型人才培养范式的构建与实践

随着现代科技不断融入农业生产,智慧园艺成为提升园艺产业链效益与竞争力的最有效途径之一。然而,国内高校园艺专业人才培养主要还是采用基于传统园艺生产经营的培养体系,亟需利用现代科技对传统园艺专业进行改造升级。因此,我们将现代生物技术、信息技术、物联网技术、智能装备技术等智慧元素有机融入到传统园艺学科,建立一套利用现代科技对传统园艺专业改造升级的有效实施方案,同时构建一个适应现代园艺智慧生产需求的人才培养范式,以期为园艺专业高等教育传递经验并贡献方案。

农林类院校U-S-B三级联动人才培养范式的构建与实施

针对当前农林类院校生源数量质量总体不足、大学生实践动手能力差、毕业生创新创业意识不佳等问题,分析了农林类院校人才培养问题的成因,提出了农林类院校U-S-B三级联动人才培养新范式:改革和优化招生制度使农林类院校获得优秀生源,选派师生在科学技术试验场站进行科学试验和技术验证,在生产性示范推广基地示范和商用产出的新成果和新技术,使得人才培养联动形成于院校(U)、场站(S)和基地(B)之间。最后,给出了新范式实施的具体建议,包括加强教师队伍建设、创新人才培养体系、深度融合产学研等,以期为培养师生实践动手能力、创新人才培养体系和产学研深度融合提供新思路。

基于BICS理念的拔尖创新人才培养范式框架构建——以英语卓越教师为例

在分析拔尖创新人才培养范式、跨学科教育、创新能力培养等研究现状的基础上,以BICS(融合创新协同共享)理念为引领,从新模式、新课程、新方法、新内容、新质量五个方面,探讨英语卓越教师人才培养范式框架的构建。

数字新业态人才创业胜任力的培养范式与路径

培养适应数字新业态发展的创业人才是经济新发展格局的需要。文章首先梳理创业胜任力研究内涵,并结合数字新业态特征提炼出数字新业态人才创业胜任力的三个维度;接着分析数字新业态人才创业胜任力培养范式的差异性定位以及差异化的培养范式模块,最后分别从心理胜任力、能力胜任力及社会胜任力维度提出数字新业态人才创业胜任力的培养路径。

人才培养的范式转换与大学文化

创新人才已经成为一个国家经济和社会发展最主要的战略资源,人才培养从传统的“因袭式”到“创新型”的范式转换。“创新型”人才培养范式需要一个和谐的文化环境,这既包括作为主导方向的大学精神,作为有形文化和无形文化中介的大学制度,也包括作为创新活动实施载体的物质文化。

新形势下职业教育人才培养范式的应然嬗变——基于校企合作办学的机制创新思考

在当前新形势下,职业教育适应经济发展方式加快转变的关键,在于职业教育培养人才范式的创新,而校企合作办学模式是其应然的嬗变取向。但目前在校企合作中存在着校企合作不够深入、企业参与职业教育积极性不强等问题。这些问题的有效解决有赖于大力推进校企合作办学的机制创新,其路径选择主要有校企合作的动力机制创新、管理机制创新以及信息沟通机制创新等。

轻工类本科专业应用型人才培养范式探索

轻工类本科专业包括轻化工程、印刷工程和包装工程,其专业具有鲜明的交叉性和应用型特色。在深入分析轻工类本科专业的内涵和人才培养目标基础上,提出了轻化工程、印刷工程和包装工程的应用型本科专业的课程体系框架,并基于人才培养的多元化趋向和行业开放性的职业岗位需要,设计了人才培养的目标和方向。着重提出以项目实践教学和学科竞赛为抓手,来重建轻工类本科专业的应用型人才培养范式,并进行了简要的方案设计和说明。

美国百森商学院创业人才培养范式探析

美国百森商学院是创业学领域的领导者,在创业管理方面的专长为全球所公认。为持续保持其世界领先水平,百森实施了卓尔有效的人才培养创新工程,即通过课程学习、课外活动体验和文化培育等"3C"人才培养范式,确保其培养的创业人才达到国际创业领袖水平。

胜任力视角下高校辅导员培养范式探微

努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平的辅导员队伍是进一步落实中央16号文件精神,切实加强和改进大学生思想政治教育工作的重要举措[1]。本文以胜任力理论为指导,从特征及要义、现状与定位、范式与实践三个层面探微辅导员培养的科学化模式、专业化培养和多样化发展,以期有利于高校建立一支专家化、职业化的辅导员队伍。