高职旅游资源学范式教学改革探讨

旅游资源学是高等职业旅游教育专业的核心课程之一。但在许多地方的高职院校，这门课程仍沿袭普通高校的学科体系开展教学，没能突出其实践性，加上缺乏合理的教学范式，教学始终没能走出传统基础理论教学范式的老套子。丈章提出探索新的以实践为基础、以应用为根本的适合高等职业旅游资源学课程的教学范式，以提高学生的学习自主性和创造力，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，知识应用能力及综合职业素质。

数学范式教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是范式教学中的一个重要任务,是社会发展的必然要求。根据数学学科的特点,本文从科学性、系统性和课程设计三个方面探讨对学生自主学习能力的培养。

“四得当”范式教学法:基础、意义与运用

基于系统功能原理发展出的“四得当”范式是普适于各种系统并包含了系统全部要义的“全息范式”。“四得当”范式教学法就是在教育教学中对关注的事物以“四得当”范式加以分析以形成对事物的系统化、结构化、完满化并彼此一贯的认知及重点认知的教与学的方法。该教学法对于提高认知世界万物的效率和效果,对于发掘学生自主学习的空间、兴趣、潜质,对于大单元教学等整体观教学、跨学科教学的确切把握和有效开展,对于开创教育教学更有秩序、更有活力、更高效能的新局面等或都具有重要意义。

数学范式教学中的课程设计

范式教学中培养学生的自主学习能力,让他们学会学习,是大学数学教学的一个重要任务。根据数学的学科特点,文章从新课引入、概念理解和知识应用三个方面探讨范式教学中的课程设计。

基于视唱练耳范式教学改革的探究

视唱练耳是所有音乐专业中最重要的一门学科，随着音乐多元化的发展，如何才能推进视唱练耳范式教学的发展，不断创新，提高学生音乐的综合能力，成为了人们广泛关注的重点。文章主要对视唱练耳范式教学的改革进行探究，分别阐述了视唱练耳的主要特征以及视唱练耳范式教学改革的有效措施。

范式教学在“电磁场与电磁波”课程中的应用

分析了高校范式的现状及"变革范式"的意义,探索了"变革范式"改革的方法,提出了范式教学在"电磁场与电磁波"课程的具体实现方法,教学效果较为显著,对本课程及同类学科有一定的参考价值。

应用型本科教学中动物生理学课程范式教学改革探索

动物生理学课程是动物医学专业和动物科学专业的核心课程之一,是理论与实践相互融合的一门课程。应用型本科教学侧重对学生创新、实践能力的培养,结合应用型本科人才培养目标和课程自身特点,在教学实践的基础上,从新旧范式比较、学习模式、辅助课程等方面进行范式教学改革探索,旨在为培养合格的应用型人才奠定理论基础。

大学英语读写课程范式教学初探

传统的大学英语读写课程都是以教师讲授为主,而范式教学要求课堂以学生为中心,提高学生的自主学习和实践能力.本文以贵州财经大学的大学英语读写课程范式改革为例,探索范式教学在大学英语读写教学中的应用.

谈“以学为中心”的课型范式教学

在“以学为中心”的理念指导，教师应通过新型英语教学的模式和方向，让学生共同参与、共同合作，使学生爱上英语，提高英语课堂教学的效率。

新范式教学设计的共同基础--解读《教学设计的国际观(第1册)：理论·研究·模型》

随着信息时代的到来,国际教学设计领域开始摆脱传统教学系统设计模型"专注于某种心理学取向的教学程序"的困囿,走向整合心理学、技术、文化、测量、评价、管理等多学科的开放的专业领域。《教学设计的国际观(第1册):理论.研究.模型》汇编了欧美教育、心理、文化,特别是教学设计领域学者的理论与实践著作,从多维视角梳理了教学设计发展的历史沿革,阐述了教学设计的理论基础、研究基础和实践基础。新范式教学设计强调以一种开放的态度来认识关于教学设计的各种理论、基于教学价值和方法论取向批判性地接纳不同研究成果,注重信息技术与教育理念的整合,注重新的评估理念和方法,注重复杂系统视域中的学习环境的建构,注重跨学科研究和跨领域的应用。

示范式教学法在高职美术教学中的应用

随着教育体制改革的深入,教育思想出现了多元化的趋势,各高校对教学方法的研究都达到了一定的深度与广度,在高校美术教学中"示范式"教学法也已有所更新和拓展。美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。

构建互联网+时代课堂教学范式教学系统

“教学系统”是指资源与平台支持下的教与学的体系。从辅助教学发展到主动学习，再发展到交互式探究性学习，课程资源作为一种“信息”已经融入了教学系统，互联网＋时代的课堂教学包括了先进的理念、科学的方法、丰富的资源、交互的教学系统及互联网环境等，如何把这些元素整合在一起，呈现主动、积极、个性的教与学的生态，是课堂教学范式能否落地的关键，而关键中的关键则是“信息”的形态和“信息”的交互方式如何为教与学服务。

数字化转型背景下课堂教学范式重构

课堂教学的数字化转型,是将课堂中的各种教学要素信息化,教学信息资源化,进而促进师生高效利用信息化资源,实现课堂教学育人方式的转变与教学质量的提升。数字化转型将推动课堂教学范式重构。传统课堂是“信息呈现”教学范式,用压抑学生学情信息来保障教师教学信息的质量。学情信息是课堂教学数字化转型的生长点,充分发挥其价值,需利用“任务设计”“结构变革”“学习地图”等举措,建构以发现和利用学情为旨趣的“信息引导”教学范式。在数字化的技术赋能下,“信息引导”教学范式将走向“精准教学”,塑造人才培养的全新课堂样态。

以“教学之道”御“教学之术”——以认知为目标的教学新范式

面对高校师生陷入“内卷”困境,以及AI等新技术的快速发展对当下教育教学提出的新挑战,本文汲取中华优秀传统文化中的哲学智慧,把“教学之道”作为真正有效教学的根基,基于布卢姆教育目标分类构建了适合我国的知识、能力和认知三维教育目标,并分析当下教育重心已由“知识+能力”向“能力+认知”偏移。在问题逻辑认知模式的成果导向教育(POT-OBE)基础上,提出了一种以提升“能力+认知”为目标的“5E”教学范式。教学实践表明,“5E”在提升学生的解决问题能力、创新意识和认知模式等方面效果明显,能够为师生摆脱教与学的内卷迷茫找到一个突破口,为AI冲击下的教育学科摆脱实质“停滞”提供一个思路。

CDIO-OBE理念下电气工程专业教学新范式

针对电气工程专业在教学设计、创新能力培养、个性化差异教学方面存在的问题,提出将CDIO模式和OBE理念融入教学之中。更新教学内容,重塑教学知识点,加强线上、线下一流课程建设;精选适合的工程项目,拓展虚拟仿真实验,开发快速原型创新实验平台;适时引入思政元素,实现师生多维互动,积极开展分类教学,多方面引导并帮助学生顺利完成学业。教学实践表明,学生的创新能力显著提升,毕业生就业率高、专业素质过硬、受到企业好评,育人效果得到学生和家长的赞许。

“多维协同+多元耦合”地理科学类课程教学新范式的构建和实践

地理科学类课程是集交叉性、综合性和实用性为一体的课程,通过激发学生的“参与意识”,打造授课前的“翻转式预习”、掌控授课中的“参与式教学”、引导课后的“合作式实践”、形成期末的“多元式考核”,推动课堂教学过程的多维协同;通过多媒体沉浸式课堂体验新方法和多层递进式课堂育人新格局,将线上丰富教学资源和线下多样交流互动、校内理论指导和校外实践活动、显性课堂教学与隐性立德树人贯穿教学各个阶段,推动从“灌输零散式”传统教学模式向“多元耦合式”的智慧教学模式转变,在全面振兴本科教育攻坚行动和推进高等教育质量改革方面发挥示范带动和引领辐射作用。

从文本到生活的转向与融合:教育哲学教学范式三问

教育哲学研究从规范走向公共是学科发展的必然趋势。在这一过程中,教育哲学教学将打破现有的困境:长期被忽视,尚未完全进入研究视野;身份认同与教师的学科立场边界模糊;文本教学范式越来越具有局限性。教育哲学教学的生活实践取向愈加凸显,教育实践应成为教育理论在哲学层面的突破,在教学方法论上教育哲学教学要兼顾经典和现象解释。基于此,教育哲学教学要引导学生过一种哲学式的生活。这种生活方式的达成需要教师引导学生踏上发现问题的途径,不断创设问题情境、养成问题意识、掌握一定的研究方法,并选择适当的方式进行表达与分享。在教育哲学教学转型过程中,文本被赋予新的意义,甚至生活也成为一种另类的文本。

微型课程视野下的初中语文写作教学范式探究

培养学生的“听、说、读、写”能力是语文教学的重要目标。写作教学是语文教学的重要组成部分。学界同仁纷纷对优化写作教学进行积极的尝试与实践探索,并取得一定的成效。文章基于微型课程理论,结合教学实践,论述初中语文写作教学新范式。

师生合作评价:高中英语概要写作教学范式构建的新视角

概要写作是一项读写结合的综合型写作,是考查学生语言学习能力的重要指标。“师生合作评价”将教、学、评融为一体,通过课前准备、课中实施、课后修改,构建高中英语概要写作教学范式,并从以下三个方面将评价融入教学:以教、学、评一致性为抓手提升概要能力,以英语学习活动观为统摄促成情境化反思,以学习共同体的构建为辅助实现深度学习。

基于BOPPPS模型的“三阶六环”课堂教学范式探索——以礼仪与沟通课程为例

源于加拿大教师技能培训的BOPPPS教学模式是一个以建构主义为理论依据,强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型(见图1),即通过课堂引入(Bridge-in)、教学目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式教学(Participatorylearning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)六个环节,更大限度地促进学生参与课堂学习,从而使课堂教学更有效果,更有效率,更有效益。笔者在高职现代文秘专业礼仪与沟通课程的教学实践中,构建了基于BOPPPS模型的“三阶六环”教学范式。