西方范式方法论的反思与重构

范式方法论是近半个世纪以来在西方比较流行的一种方法论。这种方法论对如何从事科学研究提出了一些有价值的见解,但也存在不足,值得进一步完善。文章认为有三种不同的范式方法论,即元范式论、一般范式论和方法范式论。文章在对这三种范式方法论评析的基础上,提出了一种新的方法范式论,分析了这种方法论所包含的哲学范畴、范式范畴和方法范畴及其相互关系,并对这种新的范式方法论的运用进行了说明,对这种新的范式方法论与其它三种范式方法论的异同进行了比较。

互释·互生·共生·整生——20世纪至今中西比较美学研究范式方法探略

中西比较美学研究经历“五四”至今将近百年历史,其中中国历任美学家们在这一领域由以西方美学理论体系为参照系逐步走向自主,在跨文化的语境下平等地比较、对话、交流,重新阐释属于美学本身及其历史乃至中西方各自专属的地域性、历史性的美学特质,并以此为契机更加充满智慧与自尊地重构我们民族自己的美学体系,从而促进整个人类在美学领域走向和谐整生。

一种改进的范式方法的应用

对ZHANGWei_yi和K .Huseyin等人提出的改进的范式方法作了进一步发展 ,引进了不同的分析过程 ,使其更适合于符号推导语言 (如MAPLE)的应用· 与过去的方法相比 ,在实际计算范式时 ,文中介绍的分析过程更简便、实用 ,具有更多的优越性· 文中 3个范例说明了此结论·

中心流形-范式方法在车辆蛇行分析中的应用

应用中心流形－范式方法研究了高速车辆蛇行运动的稳定性与Ｈｏｐｆ分叉，给出了分叉解振幅系数及其稳定性判据．研究结果表明，车辆首次分叉的分叉解振幅系数主要是由非线性轮轨几何关系。

九论以用户为中心的设计:智能时代的“用户体验3.0”范式

基于“以用户为中心设计”理念的用户体验(UX)领域正在迈向智能时代,但是现有的UX范式主要针对非智能系统,缺乏针对智能系统UX的系统化方法。纵观UX的发展历程,UX范式呈现出跨技术时代的演进特征。当前,智能时代对UX范式提出了新要求。为此,本文从UX范式出发,提出智能时代的“UX 3.0”范式框架以及相应的方法体系。“UX 3.0”范式框架包括五大类UX方法:生态化体验、创新赋能体验、AI赋能体验、人智交互体验、人智协同合作体验方法,其中每一类方法都包括相应的UX范式取向。“UX 3.0”范式的提出有助于提升现有UX方法,为智能系统UX研究和应用提供方法论支持。最后,本文展望“UX 3.0”范式今后的研究和应用。

教育政策研究范式及其方法论探析

研究教育政策的研究范式具有重要意义。教育政策研究范式是具体的研究要素即研究主体、研究内容、研究过程及研究方法与研究方法论的有机结合。研究方法论包括直接方法论和间接方法论:直接方法论包括如何收集资料和如何分析资料两方面,它对教育政策研究范式起着直接的支撑作用。间接方法论是间接支撑教育政策研究范式研究的方法论,主要指的是西方传统的方法论即经验论、先验论和实践论,以及现象学、解释主义、批判理论、建构主义和符号互动等五个西方范式方法论。新范式方法论也为教育政策研究范式提供了间接方法论基础。

管制与服务:行政理论范式的哲学方法论解构

管制公共利益理论、管制俘获理论以及服务型政府理论基础——治理理论与新公共服务理论对于我国建设服务型政府有着重要的参考价值,都有其正确的一面,但它们在方法论上存在缺陷。"管制型政府"与"服务型政府"不是一种替代关系,管制与服务都是行政职能的重要内容,是一种相辅相成、辩证统一的关系。片面地强调服务而弱化管制对于我国的行政体制改革同样是非常有害的。

混和方法研究——美国教育研究方法的一种新范式

混和方法研究是指研究者在同一研究中综合调配或混合定量和质性研究的技术、方法、手段、概念或语言的研究类别;它是在美国质性——定量两种研究方法范式的争论中产生的;其理论基础是实用主义;混合方法研究程序设计包括确定研究问题、研究目标、选择研究方法、收集资料、分析资料、解释资料、合法化、得出结论并撰写最终报告等8个步骤;它的突出优势是在研究中能增加交叉性优势和压缩非重叠性弱势,提高研究的效度与信度。

建构面向“中国问题”的教育公平治理体系—方法论新范式:统筹教育论纲

目前教育公平化缺乏面向"中国问题"的体系——方法论转型研究,缺乏一个宏观的核心治理体系作为公平研究的独立框架支撑,缺乏一个严格方法论上的治理策略指导。建构面向"中国问题"的教育公平治理体系—方法论新范式:统筹教育论,其形式是对中国教育公平研究作初步的范式转型处理,其目的在于深化教育公平的理论研究与实践治理。

大学文化研究的客观主义与解释主义范式及方法述评

大学文化研究从客观主义向解释主义范式与方法的转移,对于大学文化研究者和大学管理者具有重大的启示意义。结合马林诺斯基的文化静态论、文化动态论,以及我国学者对高校社会作用的描述的"适应说"与"引领说",大学文化在社会文化大环境包围之下,应当发挥其主观能动性,有所为有所不为,创造性应对社会文化带来的机遇与挑战。管理者还应当高度重视倾听广大师生的心声,凝聚共识,尊重差异,共同建构开放、包容、多元、和谐的大学文化。

陕甘宁边区新文字扫盲教育试验中实证研究的方法论范式

延安时期的陕甘宁边区曾先后两次开展全边区范围的新文字扫盲教育试验。这场试验由徐特立、吴玉章主持和领导,历时六年(1936年初至1943年初),创造了一种开放性的教育实证研究的方法论范式。该范式体现了教育的人文性与实践性、普遍性和一般性的特征。据此,可将教育实证研究范式分为宏观层面的认识论范式,中观层面的方法论范式,微观层面的研究方法范式;中观层面的方法论范式是中间枢纽环节,它在宏观层面的认识论范式指导下,不仅能够规范研究教育问题时应采用何种具体的研究方法,而且也能够为教育学科的实证研究提供一个基本的准则,从而影响甚至制约着教育实证研究的效果及其对教育活动的指导意义。

重构社会科学的方法论范式——论沃勒斯坦的社会科学观

17世纪以来,人文学科与自然科学的对立造成壁垒森严的学科划分。社会科学正是在两者的中间地带由萌芽到勃兴。毋庸讳言的是,最初以探求普遍规律为己任的社会科学家,正是以自然科学的认识方式建构起自身的知识谱系,将研究对象视为一个可以操纵、管理、控制的有机体,秩序和进步、规范和控制是社会科学的根本特征。然而,随着复杂学和文化学的兴起,期望在解释力与预见力上有所建树的社会科学也需要转换原有的思维范式而寻求新的发展定位。基于这一认识,沃勒斯坦强调知识的不确定性,提出社会科学应当实现普遍性与特殊性、主观性与客观性的统一,并尝试建构起了一门全新的历史社会科学,以此弥合自然科学与人文学科两者之间的张力,使学科的界限由封闭走向开放。

基于“优势-资产”范式的多元融合方法——社会工作介入农村减贫实践的拓展

对于如何推动社会工作在农村反贫困中的应用，主流的学术研究可概括为“问题-缺乏”、“优势-资产”以及“方法-工作者”三种较为清晰的范式。三种范式各有侧重，都试图从各自的角度出发，探索农村贫困问题的根源及其解决之道。不过，从反贫困的实践效果和学术交锋的激烈程度来看，三种主流范式相对分割的现状所造成的实践与理论困境也十分突出，呈现困扰学术界和实践领域的“范武危机”。如何化解这种范式危机，是社会工作介入农村反贫困领域必然要面对和必须要深入探讨的议题。本研究从范式融合的理念出发，秉持解决问题的基本导向，以“优势-资产”范式为核心变量，融合三种范式的优势意识、问题意识以及方法意识，提出基于“优势-资产”范武的“多元融合方法”，以期拓展农村社会工作的研究范式。

初中数学教材“单元解读”的视角、方法和范式

初中数学的单元解读是基于核心素养的衍生物,重视教学的主体性,注重执教者个体思想的注入.而且单元解读的视角、方法和范式直接决定着数学教学质量,因此初中数学很注重单元解读.文章就初中数学教材中单元解读的视角、方法和范式展开论述并提出相关建议.

论课程研制方法论探究中的茧式多元化现象

本文重点分析了 2 0世纪茧式发展的多元化课程研制方法论 ,并指出茧式多元化状况的思想和行动根源及其失范后果 。

批判理论和建构主义范式的研究——对我国教育券实践的若干思考

采用批判理论和建构主义范式的研究方法,研究教育券理论及其在我国的实施状况,可以看出目前在我国实施的教育券存在诸多弊端,结合国外的经验,在我国实施“弗里德曼”模式教育券的实施方案是比较可行的。为了让该方案顺利实施,必须制定若干配套措施。

高等教育哲学的范式研究

高等教育哲学的范式是衡量高等教育哲学这门学科成熟度的重要标准,但学术界关于高等教育哲学范式的研究十分有限,因而有必要定义高等教育哲学的范式并对其进行分类研究。高等教育哲学范式可以分为理论范式和方法论范式,其中理论范式又可以分为取向范式、主义范式和体系范式,方法论范式可分为哲学方法论、一般科学方法论和学科方法论,每一种具体的范式还可以分为更小的子范式。高等教育哲学的范式具有研究、定向、指导、界定和对话的功能。

马克思经济学范式再探——兼论“范式危机”问题

马克思经济学世界观范式可概括为"方法仅在对象中和对对象的认知操作中";马克思经济学方法技术范式可概括为"对对象的认知操作贯彻透过现象看本质的原则";马克思经济学世界观范式是真正科学的范式;马克思经济学方法技术范式永远不会过时;由马克思经济学世界观范式可以生长出科学理喻当代市场经济现象的经济学;马克思经济学范式有旺盛生命力和广阔生长空间,马克思经济学并不存在范式危机,倒是其他实体科学普遍存在范式危机。

社会工程学:作为哲学形态何以可能——兼论社会工程学方法论的合法性

社会工程学作为一种哲学研究的新形态,它具备了学科建构的基本形式和特征。它形成了自己的研究范式,确立了自身的研究对象,提出了由自己的研究视角和路向决定的范畴体系。正是因为社会工程学具有的这些学科形成的基本形式和特点,因而,它具有了学科建构的合法性基础,它就是马克思主义哲学研究的新形态和新视角。