近些年来,学术界抄袭之风盛行,学术丑闻不断,有愈演愈烈的倾向,已经发展到了令人震惊的地步,大有建立学术规范,杜绝学术腐败的必要。从哲学层面来看,学术规范的建立,有必要回答3个基本问题:为何学术(Why)?何谓学术(What)?如何学术(How)...近些年来,学术界抄袭之风盛行,学术丑闻不断,有愈演愈烈的倾向,已经发展到了令人震惊的地步,大有建立学术规范,杜绝学术腐败的必要。从哲学层面来看,学术规范的建立,有必要回答3个基本问题:为何学术(Why)?何谓学术(What)?如何学术(How)?结合当前中国语境中的学风建设,3个问题之中,“何谓学术”问题的讨论,显得更为重要和迫切,更具规范性特征。本文包含6个方面的内容(研究背景、案例分析、呼唤规范、失范探源、建立范式、结论展望),集中讨论了“何谓学术”的问题。具体来说,本项研究通过范式理论(paradigm theory)的引入,采用过程化发展的培养视角(a perspective of process-oriented development),分别从全球化、信息化、网络化、数字化、哲学化、理论化、概念化、前沿化、问题化、视角化、焦点化、结构化、文本化、模块化、规范化、社会化、游戏化以及常态化这18个方面进行讨论,对学术研究的本质进行了系统的描述与界定。本项研究的意义在于,通过学术研究范式特征的分类分析,为学术规范的建立,提供一种基础性的研究,提出一种生态化的培养模式(an ecological model of training)。展开更多
文摘近些年来,学术界抄袭之风盛行,学术丑闻不断,有愈演愈烈的倾向,已经发展到了令人震惊的地步,大有建立学术规范,杜绝学术腐败的必要。从哲学层面来看,学术规范的建立,有必要回答3个基本问题:为何学术(Why)?何谓学术(What)?如何学术(How)?结合当前中国语境中的学风建设,3个问题之中,“何谓学术”问题的讨论,显得更为重要和迫切,更具规范性特征。本文包含6个方面的内容(研究背景、案例分析、呼唤规范、失范探源、建立范式、结论展望),集中讨论了“何谓学术”的问题。具体来说,本项研究通过范式理论(paradigm theory)的引入,采用过程化发展的培养视角(a perspective of process-oriented development),分别从全球化、信息化、网络化、数字化、哲学化、理论化、概念化、前沿化、问题化、视角化、焦点化、结构化、文本化、模块化、规范化、社会化、游戏化以及常态化这18个方面进行讨论,对学术研究的本质进行了系统的描述与界定。本项研究的意义在于,通过学术研究范式特征的分类分析,为学术规范的建立,提供一种基础性的研究,提出一种生态化的培养模式(an ecological model of training)。
