范文仿写在初中英语教学中的应用

范文仿写是培养学生写作能力的有效途径之一。本文结合案例介绍了范文仿写的具体方法:写前阶段设计真实任务,让学生乐写;写中阶段不断搭建台阶,让学生会写;写后阶段提供合作机会,让学生写好。

借故事思维创造内容 以范文仿写生成续写

读后续写是江苏英语高考回归全国卷后出现的新题型。故事思维可以创造续写内容,指导学生通过仿写来模仿范文的语言风格,以此帮助他们有效完成读后续写。文章基于故事思维,从分析故事情节、模仿语言风格、续写生成评价三个维度开展读后续写教学,从内容推测到语言形式,从策略指导再到成品展示,呈现一个完整的“阅读—分析—写作”的读写过程以供教师参考。

从中西思维模式差异谈英语议论文写作构思

英语议论文写作是中国学生的一个弱项,也是英语写作教学研究的热门话题。受汉语思维模式的影响,中国学生在英语议论文写作时常常先用汉语构思,然后翻译成英语,常常用汉语的逻辑思维方式构建英语议论文语篇结构,这种"汉语式"的英语议论文令英美西方人难以理解。本文通过对中西方思维模式差异的对比分析、思维与构思的关系和思维与语言的支配与模塑关系的研究认为,树立写前构思意识,培养批判性思维能力和利用英语范文仿写是促进中国学生写好英语议论文的有效路径。

浅谈高三英语写作教学与速效策略

众所周知,听、说、读、写技能是英语学习过程中的四项基本技能,而英语写作能力是学生综合能力的体现,英语写作能力的提高也是一个需要时间的长期过程。而对于高三学生来说,面对高考压力,时间紧迫。所以,教师必须在有限的时间内引导、帮助学生迅速提高英语语言运用和书面表达的能力。但在笔者近几年的教学过程中,发现学生的书面表达能力还相对滞后,比如:缺乏准确审题能力,写作偏离主题;学生用词单一匮乏,语言素材不丰富;语句结构单一且错误百出,连贯性较差;汉语式表达现象严重等。为解决学生写作中存在的这些问题,本文笔者将结合目前高三学生学习的特点和现状以及中英文的共性,提出提高高三英语写作的“速效策略”。

学困生作文激趣方略

本文论述了学困生作文激趣的有效策略和方法：书信交流激趣、实践体验激趣、模拟情境激趣、范文仿写激趣和感受成功激趣。