范文同照会的合法性--对黎蜗藤的批评和反驳

黎蜗藤把北纬17度线当作越南南北两个国家的边界线,因南沙和西沙群岛不在北越的控制范围,就推论1958年越南民主共和国总理范文同照会是一个无关紧要的、第三方的态度;并据此进一步推论,越南临时革命政府和南越南共和国可以继承越南共和国的立场,并将这种立场带入新成立的越南社会主义共和国,重新主张越南对西沙和南沙群岛的主权。黎蜗藤的这两个推论既曲解了当时相关的国际协定,混淆了国家和政权的差异,扭曲了当时越南几个政权发展的历史事实和他们之间的相互关系,也显示了他对相关国际法理论的误解。基于对国际协定的正确理解、越南几个政权之间相互关系的历史事实以及国际法院阐述的理论和原则,符合逻辑的结论应该是:1958年越南民主共和国总理范文同照会是声称代表整个越南的政权作出的一个政府声明;1958年范文同照会对中国南海岛屿主权的承认与1973年之前越南南方共和临时革命政府对中国南海岛屿主权的默认,使得中国拥有南海岛屿主权的这一关系事实牢固确立。即使1976年南越南共和国与越南民主共和国合并成立的越南社会主义共和国是一个新国家,它也没有选择立场的自由。

沐浴自我 净化心灵——原创作文“沐浴”写作指导及范文示例

【原创题目】,阅读下面材料,按要求作文。材料一:沐浴,广东称之为“冲凉”。沐浴文化,在中国由来已久。如:“沐浴而朝”或“斋戒沐浴以祀上帝”;在出生、婚嫁、死亡等重要的人生阶段皆有隆重的沐浴礼俗——洗儿礼、结婚礼、丧葬礼等;读书之时,古人也讲究焚香、沐浴、更衣。

范文韬 新质生产力与服务贸易协同是高质量发展重要路径

新质生产力是指以知识、信息、技术为主要要素,以创新为驱动,以高效益、高附加值为特征的先进生产力形态。其主要特点包括:知识和信息是新质生产力的核心要素。知识和信息是新质生产力的关键要素,是新技术、新产品、新服务的源泉。

明伦记忆——河南大学名人名家系列之范文澜

范文澜是近代著名的历史学家、教育家,曾任河南大学(即后来的河南大学)教授、文学院院长。主要研究方向为马克思主义史学、中国近代史等,在这一领域里成绩卓著。曾出版《中国通史简编》《中国近代史》等著作,对当时的社会思想、学术研究和教育等方面都产生了重大影响。

范文澜与郭沫若的隐秘论辩——以西周社会性质为中心

范文澜主张西周封建论,郭沫若坚持西周奴隶说,他们是1950-1960年代中国古史分期问题讨论的领航者。范郭皆陷事先预设的理论藩篱,前者从生产关系入手,后者看重生产力,分别从两条不同的路径出发,论证西周社会性质。他们都在各自的理论架构内找力证,导致双方都无法说服对方。范与郭在论著中长期存在隐秘交锋,吸引了大量学者参与辩论,彼此间构成了一张交错的“对话网”。范郭论辩多由范氏挑起,而郭氏是被动的应战者。他们“你来我往”的隔空较量,不尽是纯学术的,但都高度克制,顾虑对手的感受,事后默默地删改敏感文字,仍属同一阵营内的“争鸣”性质。

范文澜、郭廷以与两岸中国近代史研究的开拓

从人际交往来看,范文澜与郭廷以并无交集;但从中国近代史学科发展历程来看,两人却多有相似之处。他们都是此新兴史学领域的开拓者,不仅都撰有中国近代史通论性著作,引领学术风气,在学界影响深广;且分别在海峡两岸擘画创建近代史研究机构,推进资料建设,所建机构发展至今均已成为享誉海内外的近代史研究重镇。两人兼具学术和事功,将之放在中国近代史学科发展史上结合考察,比较审视,可以更为深入地认识史学与政治、史学与时代的互动关系,并为研究现代学术史提供一个新的视角。

语篇分析视域下的英语应用文写作范文教学

范文是学生加大语言输入、学习写作技能的必备材料,在英语写作教学中具有重要作用。然而,在实际教学中,以语言点讲解为主的英语写作范文教学往往被视为传统、老套的教学手段,教学效果不佳。语篇分析视域下的英语应用文写作范文教学,以语篇分析理论为研究视角,通过聚焦范文的词汇语法、借助范文的情景语境、推敲范文的逻辑语义和优化范文的背诵任务,创新英语应用文写作范文的教学策略,使学生在欣赏范文的过程中习得语言技能,发展写作思维,进而提升写作素养。

初中作文教学中运用范文指导学生写作的实践

在初中作文教学过程中,范文除了能够使学生不断学习新的写作技巧,还可以提升其写作兴趣。因此,教师要充分发挥范文指导的作用,以提高学生的写作水平。然而,在实际教学过程中,教师往往忽视了范文指导的作用,而是使用传统的教学方法来完成作文教学任务,这样不仅会降低写作教学效率,而且会给初中生写作带来一定的负面作用,不利于提高班级整体语文写作水平。

阅读范文对小学生作文成绩的影响

为考察阅读范文是否能够提高三年级小学生记叙文写作的成绩,在建立低年级小学生记叙文写作评价指标的基础上,选择1篇完整范文并设计8篇不同类型的不完整范文,选取300名三年级小学生为被试进行了实验研究。实验结果表明:(1)阅读完整范文和联结内容式、补充中间式、补充开头式、补充结尾式等不完整范文能够明显提高小学生记叙文写作结构分项的成绩,阅读其他4种类型的不完整范文作用不明显。(2)阅读完整的和8种不完整范文均能明显提高小学生在记叙文写作内容分项的成绩。(3)除了补充开头式、补充中间和结尾式两种不完整范文之外,阅读其他7种范文均能明显提高作文词句分项的成绩。(4)阅读范文对避免写作中出现错别字、错用标点符号和病句无显著作用。

从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学

近年来,认知心理学家、语言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为,阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能.这一结论对写作教学有很大启发.笔者深信,范文教学是将阅读与写作相结合的最好途径,因此,在以英语为外语的写作课堂里,不可忽视或排斥范文教学;同时,教师还应该为学生提供各类相关的优秀范文,引导他们从中学习写作技巧、开阔思路,从而提高英语写作能力.

论范文澜《文心雕龙注》对黄侃《文心雕龙札记》的承袭

黄侃《文心雕龙札记》与范文澜《文心雕龙注》不仅皆为"龙学"名著,且已成现代学术经典。个别研究者曾注意到二者有着渊源关系,但极少有人具体研究范注所受《札记》多方面的影响,更无人指出范注对《札记》的承袭几达《札记》的70%这一学术事实。实际上,范氏之注是在其《文心雕龙讲疏》基础上增订而成,沿袭了《讲疏》的体例,而《讲疏》之成书及体例直接缘于《札记》的启发;范注继承了《札记》注重义理的研究方法,并沿用了《札记》大部分的校注、引文和理论见解。可以说,黄侃的《文心雕龙札记》是范文澜创作《文心雕龙注》的重要基础;没有黄氏《札记》,就没有后来的范注。两部如此密切相关的作品最终皆成为现代学术名著这一事实,为我们提供了学术薪火如何代代相传的范例。

语文教材中范文编选策略初探

语文教材是语文课程改革的关键之一,范文作为语文教材的主体部分,是语文教材编选的核心。选取什么样的文章作为范文,既要遵循语文课程标准的指导思想,还要依据语文教材的编选策略。因此,语文教材中的范文编选需要立足三个策略———典范性:示之以范,授之以渔;接受性:晓之以理,动之以情;人文性:启之以思,导之以行。

通过病案谈范文甫治疗中医妇科病学术特色

本文依据《范文甫专辑》中的妇科医案,详尽论述了先生治疗中医妇科病的学术特色与诊疗经验。治血崩独重于脾:脾统血,阳虚者,阴必走,取方附子理中汤、归脾汤及小建中汤化载;疗痛经力主寒凝:主纯良速攻,少腹逐瘀汤去苦寒之赤芍;产后病杂取奇治:精心诊查明病源,审因论治为大法;热入血室从瘀疗:血室病先有瘀血阻经而后才致肝经不利,先病者为本,故取桃核承气汤加柴胡、白芍、炙甘草治疗。结合作者的临床经验与体会,讨论了相关中医妇科病证的病机、临床运用经验与技巧、临床切入路径等,对今后提高中医妇科临床理论与疗效有重要意义。

英语专业毕业论文范文评析

通过评析英语专业毕业论文写作教材中的18篇范文,发现其中相当部分的文章在选题、内容、结构、语言或格式等方面存在不同程度的问题。建议加强这个层次的学术写作教材建设,提高范文及其评论的质量。

“红色史学”:范文澜《中国通史简编》新论

范文澜《中国通史简编》包涵丰富的社会、政治、史学方面讯息,相当长时期里,在中共党内具有特殊地位,代表中共官方说法,具有很大的力量,形塑了几代人的国史记忆。《简编》紧密联系现实政治,站在中共立场,颠覆既往旧史"成王败寇"的叙事模式,不仅在史学史上具有革命意义,而且在中共党史上具有重大的政治意义。然而,历史书写以一时政治为转移,政治诉求凌驾于历史解释,严重伤害了史学独立性。延安版在解放区颇有流传,但在国统区影响有限。此书引起社会各界高度关注始于新知版,进而波及海外。进入后革命时代,以阶级斗争为纲的《简编》已全然脱离当下社会现实,这使它逐步进入被遗忘的场域。

论英语短文写作“提示”与“范文”情景语境的统一

本文运用韩礼德的语域变量理论和哈桑的语类结构潜势理论 ,对一次英语试题中短文写作的“提示”与答案“范文”语篇进行了剖析。分析表明 ,“提示”中的情景语境与“范文”语篇所依赖的情景语境在语场、语旨、语式以及语言的使用上存在着不和谐现象 ,而且这种现象在试题和答案的范文中带有一定程度上的普遍性。本文旨在强化语类意识和语境与语篇相统一的思想。论文指出 ,在拟定英语短文写作的“提示”、参考“范文”以及优秀作文的评价标准时对这两方面应当特别予以注意。

论英语写作过程教学中的范文教学

近年来,英语写作过程教学法日益受到国内写作教师的重视,同时,该教学法也对传统的范文教学法提出了挑战。文章从阅读与写作的关系入手,讨论了在写作过程教学中采用范文教学法的可行性,提出了将二者结合为一体的有效途径。

史料与理论:范文澜探讨汉民族形成的语境

在形塑历史认知的进程中,理论和史料应当怎样关联互动,本是一个涵容广泛而相对抽象的问题,在1950年代关于“汉民族形成”的争论中,却成为一个形影不离的要素。那时所谓“理论”是特定的,即以历史唯物主义为指导性的理论。然而这理论是外来的,它所依据的更多是西欧的史事,与中国的史实是否能“吻合”,是一个不小的问题。为避免削足适履,就需要考虑因地制宜的因素。而理论的指导意义是否要以史料为支撑,在两者的关系中,作为证据的史料到底居于什么样的地位,时人也是见仁见智。其实后人能理解前人,是因为双方有着可分享的意义关联,故理论和史料可以互补。若以“事实是理论的立脚点”为基础,借助古今中外共享的“意义系统”,就更能发挥理论的启迪作用。

论“过程写作法”和“范文写作法”相结合的计算机辅助英语写作教学法

一、前官反思大学非专业学生英语作文的水平一直停滞不前,相当多的大学生写不出一个意思明白,思路清晰的段落,这不得不引起我们深刻的关注。其实,大学英语教学根本没有专门的写作教学课,通常只是在上精读课时,利用一点时间布置一篇写作题目,让学生回去自己去完成,然后教师再辛辛苦苦地批改。