谈《茅屋为秋风所破歌》的艺术特色

《茅屋为秋风所破歌》是统编教材八年级下册第六单元《唐诗三首》中的一首诗。作为著名诗人杜甫的代表作,此诗具有极强的艺术审美和历史文化价值。在教学中,教师应聚焦这首诗的艺术特色,从语言风格、文本结构、文艺流派以及家国情怀四个方面,分析其艺术特色,探索审美鉴赏的具体路径。

初中语文古诗词结构化教学研究——以八年级下册《茅屋为秋风所破歌》为例

结构化教学有助于学生理清知识点之间的关联,通过迁移、内化来提升逻辑思维能力和知识运用能力。在初中语文古诗词教学中,针对诗句解析、集体诵读等浅层次学习活动,教师可着手设计并实施结构化教学,通过反复诵读、揣摩字词、转化思维、互文阅读的方式,引导学生感知古诗词的文体结构、文本结构、脉络结构和文化结构,从而进入深层次学习活动。以统编初中语文教材八年级下册《茅屋为秋风所破歌》为例,以学科核心素养为导向,研究古诗词结构化教学策略,以此优化教学路径,全面提升教学质量。

《茅屋为秋风所破歌》“挂罥”释义献疑

新中国成立后,《茅屋为秋风所破歌》被选入多版中学语文教材中,现行部编版语文教材将其选入八年级下册第六单元。教材将诗中“挂罥”释为“挂着,挂住”,将“罥”解释为“挂结”,未能准确表达其含义,且“挂结”一词是非常用词,不易理解。追本溯源,将“挂罥”解释为“缠挂,即挂住并缠绕”,“罥”解释为“系,缠绕”较为通俗,便于学生理解。

读透味中之味,品悟凡者圣心——《茅屋为秋风所破歌》一课教学探微

统编初中语文八年级下册的《茅屋为秋风所破歌》是一首叙事诗,为打破古诗与中学生心理之间的壁垒,课堂中创设真实情境,以“回复网友”为总任务,驱动学生在辨析视频及评论的过程中,抓住文本细节,立足疑处解读文本,并布置读写相促的课后作业,带领学生读透诗歌的“味中之味”,从而品悟杜甫的“凡者圣心”。

初中语文古诗词“结构化”教学——以八年级语文下册《茅屋为秋风所破歌》为例

语文古诗词具有一定的学习难度,为了降低此部分知识的认知难度,教师可以采用“结构化”教学思路开展授课活动,让学生自主探寻与教材古诗词相关的课内外信息,研究古诗词内部各要素之间的联系,深度品读古诗词内涵,从整体视角出发认知古诗词,进而提高学生的古诗词学习质量。对此,为了使“结构化”教学发挥应有的作用,本文以《茅屋为秋风所破歌》为例,阐述了教师通过完善课前准备工作,开展系统化探知活动,改善学生认知效果的教学策略。

读“破”诗眼 方“见”诗心--《茅屋为秋风所破歌》教学设计

【设计理念】在诗歌鉴赏教学中,我们一般总是从诗歌语言上引导,分别从诗歌的修辞、炼字、意象三个方面传授方法,这样虽逐步提高学生的诗歌鉴赏能力,但学生的接受往往较为被动,而不能深入理解和把握诗歌意蕴。而《茅屋为秋风所破歌》无疑是极为优秀的中国古代诗歌,它蕴涵着丰富的感情,有着深邃的意境及不可名状的感染力,能使我们获得其中巨大的文化价值、审美价值。

还原比较,绽放文本个性——解读《茅屋为秋风所破歌》

文本解读是语文教学的基础,要想取得良好的教学效果,离不开对教材文本的细致解读。孙绍振教授提倡还原法、同类比较法等文本解读方法,这些方法可以让老师更好地明晰文本处理用意,以防在文本解读过程中出现脱离文本的现象。本文将借鉴孙绍振的文本解读观,对诗歌《茅屋为秋风所破歌》进行解读。

《杜甫〈茅屋为秋风所破歌〉献疑》之献疑——也说《茅屋为秋风所破歌》的评价问题

《杜甫〈茅屋为秋风所破歌〉献疑》一文,对《茅屋为秋风所破歌》作出了与传统解读大相径庭的评价,其对《茅屋为秋风所破歌》作出批评的各方面,几近涵盖了学界从反面视角批评《茅屋为秋风所破歌》时立足的全部角度。首先在前人研究成果的基础之上,结合"文学批评论"的相关理论,对《杜甫〈茅屋为秋风所破歌〉献疑》一文中诸多理据提出质疑,而后从《茅屋为秋风所破歌》文本出发,立足于文本的外部形式和文本所表达的思想感情两个角度,力图多层次、多角度地对《茅屋为秋风所破歌》作出客观评价。

杜甫《茅屋为秋风所破歌》献疑

杜甫《茅屋为秋风所破歌》虽经郭沫若质疑,但至今被奉为经典,一直是中学语文课本必选篇目。其实此诗"安得广厦"云云诚"措大想头",不足为贵;怒对"群童",事乖情违,格近鄙陋;又以意为诗,镵刻成僻,偏离了"感物吟志"的现实主义传统,遂开宋人以学问为诗、以议论为诗的先河。所以历代颇有訾议,诗话中少有推重,金圣叹《杜诗解》、蘅塘退士《唐诗三百首》也不选它。此诗无论在思想内涵还是在艺术形式上,都是一篇有严重瑕疵的作品,既不足为杜诗最高成就的代表,也不足称我国古代诗歌的优秀之作,应该从中学语文课本中撤下来。

日常生活的史诗——《茅屋为秋风所破歌》文本细读

唐肃宗上元二年(公元760年),杜甫五十岁。历史上这一年并不太平,安史之乱,藩镇割据,外族入侵,宦官专权,仍然困扰着唐王朝这个老大帝国。远在成都的杜甫,与战乱中的中原相距遥远,似乎正沉浸在田园交响乐中。“他在这时期写了不少歌咏自然的诗。他所歌咏的,鸟类中有鸬鹚、燕、鸥、莺、黄鹂、凫雏、鹭、鹳鹈、花鸭;昆虫中有蝴蝶、蜻蜓、蜂、蚁;花木中有丁香、丽春、栀子、枇杷、杨柳、荷花、桃、李、桑、松、竹、桤、楠、楠树下的一片药圃。”[1]然而,这只是杜甫草堂生活的一方面,诗人时时刻刻都牵挂着国事,我们从同时期他写的《蜀相》可以推知。

《茅屋为秋风所破歌》异说集解

本文对杜甫的名作《茅屋为秋风所破歌》中所存在的多种阐释异说进行了总结,分析了“比兴寄托说”和“人民性问题”的历史渊源,讨论了此诗与《楠树为风雨所拔叹》的创作时间问题,特别对于“三重茅”、“南村群童”、“为盗贼”、“寒士”、“恶卧”等语进行了综合辨析,分别提出了自己的看法。

《茅屋为秋风所破歌》教学实录

一、导入新课 （屏显。） 诗史数千言,秋天一鹄先生骨;草堂三五里,春水群鸥野老心。师：大家读一读。能看出对联中所写诗人是谁吗？

神光所聚 一“破”万随——从杜甫《茅屋为秋风所破歌》的解读谈起

一杜诗自宋代经典化以来,备受历代推崇,甚至出现"千家注杜"的大观。《茅屋为秋风所破歌》作为杜诗代表作,多次入选现当代中小学语文教科书。此诗历来颇有歧解,即使进入当代亦不曾稍减,如郭沫若《李白与杜甫》中关于"诗人的阶级立场和阶级情感"的议论,就曾引起学界的激烈反响和讨论。

“大庇”天下寒士俱欢颜——评刘聪艺术歌曲新作《茅屋为秋风所破歌》

刘聪是中国当代著名的作曲家,以艺术歌曲作为主要创作方向。2013年伊始,刘聪先后创作了《采莲曲》、《卖炭翁》和《茅屋为秋风所破歌》三首新作。选用古典诗词进行谱曲,是刘聪艺术歌曲的创作的新方向,本文选取了《茅屋为秋风所破歌》这首作品,从歌词选择和作曲技法两个方面,对作品进行了分析。

神光所聚 一“破”万随——从杜甫《茅屋为秋风所破歌》的解读谈起

一杜诗自宋代经典化以来,备受历代推崇,甚至出现"千家注杜"的大观。《茅屋为秋风所破歌》更作为杜诗代表作,多次入选现当代中小学语文教科书。据统计,在百年中小学语文教材中^(1)《茅屋为秋风所破歌》入选次数位居杜甫诗歌之冠。

杜甫《茅屋为秋风所破歌》的美学意蕴分析

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》是结构整饬、真情涌动的富有较高美学价值的诗歌名篇。本文围绕《茅屋为秋风所破歌》“长于抒情”的特质,分析其何以具有悲悯温馨的真情美、层次井然的结构美、凝练流畅的语言美、内蕴深厚的炼意美。

《茅屋为秋风所破歌》题旨臆解

作为杜甫歌行体古诗代表作之一的《茅屋为秋风所破歌》,一直被后世视为表现一代诗圣心系＂天下寒士＂的典范之作。本文中,笔者认为《茅屋为秋风所破歌》这篇诗作的题旨,主要表达的并非杜甫心系＂天下寒士＂的伟大情怀,而是他对当时昏庸统治者视＂天下寒士＂为草芥行为的谴责与鞭挞。

从翻译质量评估模式评宇文所安译《茅屋为秋风所破歌》

翻译质量的评估需要借助理论的指导，德国学者朱莉安·豪斯对翻译质量评估提出了系统的理论和方法。本文依据豪斯的“翻译质量评估模式”及其运作过程，分析和评估宇文所安对杜甫《茅屋为秋风所破歌》的英译文，在理论指导下对译文质量作出评价。宇文所安的英译本与原文相比包含少量概念意义和人际意义的偏离，但这种偏离不影响文本的主要功能。总体来说，译本在概念和人际意义上实现了与原文的对等，译文的质量较高。