常识教学的目标设置

一、整体思考,明确目标 生物知识的教学,作为常识学科教学系统的一部分,必然与其它知识的教学相联系。如环境方面的知识、观察、比较、概括、分析等能力的培养等都是互相影响的,必须作为一个整体来考虑。同时在生物知识内部也存在着分工合作。 如关于饲养动物方面,有第一册《家养动物》,第三册《养鱼》,第四册《饲养小动物》,第六册《养兔》等内容。

竹子是树吗?

竹林、竹林，既然是林，当然就是树了：也有人说，一般都叫“竹手’，哪有叫“竹树”的．当然不是树．应该是草。竹子究竟是草还是树呢？最科学的答案还得问咖啡猫，谁让我这么渊博呢！

板书也能“放”吗?

在课堂上,让儿童充分地发表自己的看法,让儿童自己动手做实验等等。在教学中,这叫“放”。“放”不是漫无边际的,儿童的思维仍活跃在必须感知的知识圈内。在实际教学中,只有让儿童的思维在一定范围内活动,才能有效地掌握儿童的注意,得到较好的教学效果。