高校英语教学中的中华文化失语现象及对策探究

明确文化失语的内涵。阐述文化失语的影响。分析文化失语研究的重要意义。从教学理念、文化输入、师生文化意识、文化考核等方面梳理导致高校英语教学中出现中华文化失语现象的原因。在此基础上,探究解决中华文化失语现象的对策,即转变英语教学理念,增加中华文化输入,提升师生的中华文化意识,补充文化评价部分。

大学语文教学中的文化育人路径——评《中华优秀传统文化在大学语文教学中的应用研究》

随着全球化进程的加快和西方文化的广泛传播,传统文化在年轻一代中的影响力逐渐减弱。因此,如何在大学语文教学中培养学生的文化素养和价值观,成为教育工作者亟需解决的问题。《中华优秀传统文化在大学语文教学中的应用研究》一书围绕大学语文课程的特点及其与中华优秀传统文化的关系展开,深入探讨了如何在大学语文教学中有效渗透和弘扬中华优秀传统文化,提出了许多具有实践意义的观点,为大学语文教学改革与创新提供了新的思路。

大学英语教学中的文化教学

语言和文化密不可分,在注重培养学生语言能力的同时,应重视对学生进行文化知识的传授。大学英语基础阶段文化教学的主要内容包括知识文化、干扰交际但不体现在语言或非语言形式上的文化因素和词语的文化背景等;文化导入的途径有直接阐释法、比较学习法、情景模拟法和案例分析法等。文化教学的内容庞杂、方法多样,教师应有针对性地将文化教学贯穿于语言教学的全过程。

超语时代背景下出海国漫在国际中文教育文化教学中的应用模式研究——以《哪吒之魔童降世》为例

超语实践在语言生活领域的广泛开展加速了超语时代的到来。身处超语时代,国际中文教师应树立超语意识,利用好出海国漫这一艺术媒介构建高质量的超语文化课堂,努力讲好中国故事。本文尝试通过《哪吒之魔童降世》构建超语时代背景下国漫在文化教学中的应用模式。在内容选择上,教师所选国漫应以教学目标为中心,以学生认知水平为准则;在呈现方式上,教师应调动学生的各种认知和符号资源,通过多模态话语实现国漫与学习者的良性互动;在情感培养上,教师应利用国漫展现中国形象,传递民族精神与文化情怀。

跨文化意识在中职英语阅读教学中的应用

引言语言是一个地区乃至一个国家文化的体现,是综合当地风土人情而产生的具有一定文化代表性的重要元素。在中职英语教学的过程中,需要打破汉语言的文化环境限制,从英语国家的历史以及文化等多方面进行了解,从而实现跨文化意识的教学,实现中职英语阅读教学过程中的文化交融,提高教学水平和质量。

优秀传统文化在语文教学中的运用

中华优秀传统文化是中华民族几千年文明的结晶,包含了丰富的哲学、伦理、艺术等方面的内容。随着社会的发展,为了更好地培养学生的文化素养和综合素质,将中华优秀传统文化融入小学语文教学就显得尤为重要。一、中华优秀传统文化在小学语文中的作用。小学生正处于文化吸纳与认同的重要阶段,吸纳中华优秀传统文化,可以激发学生对自己文化身份的认同感。

大学英语课堂中的中国传统文化英译教学研究

中国传统文化进入大学英语课堂是培养大学生文化自信的重要环节。通过学习和翻译传统文化,不仅可以提升学生的语言能力,还能增强他们对自身文化的认同感和自豪感。本文拟基于克拉申“语言输入假设”的理论和方法,从语言学、心理学和认知科学的视角,探讨“可理解性语言输入”在中国传统文化英译教学中的效果。

中学英语教师的跨学科教学素养在文化意识培养中的作用探究

阐述跨学科教学素养的内涵和价值。认为文化意识的培养在英语课程中占据核心地位,而深化主题意义的探究则是提升文化意识的有效途径。在此过程中,深入的语篇解读尤为关键。英语教师若具备跨学科的教学素养,便能够对语篇进行更深层次、更广泛视角、更具创新性的解读。跨学科教学素养涵盖了跨学科知识、跨学科教学能力及跨学科教学意愿三个方面。结合“英语+语文”“英语+历史”“英语+地理”及“英语+心理学”教学案例,探究跨学科教学素养在文化意识培养中的实际应用和显著效果,同时凸显英语教师在自身专业成长过程中不断提升跨学科教学素养的必要性。

传统文化在小学语文阅读教学中的应用研究

传统文化是中华民族的文明瑰宝,蕴含着深厚的历史沉淀和人文精神,如何将传统文化有机融入小学语文阅读教学中,成为当前教育亟待解决的问题。本文聚焦传统文化在小学语文阅读教学中的应用,探究如何借助经典文学作品、古代诗词等传统文化元素,深化学生对文本的理解和感悟,旨在挖掘传统文化的教育价值,促使小学生在语文阅读的过程中增强文学鉴赏能力和对传统文化的热爱、认同感。

高职公共英语教学中“中国文化失语”现象探析

中国的经济增长伴随着全球交流的日益频繁,越来越多的外国人对中国的悠久历史和文化产生浓厚兴趣,意味着中国的文化软实力在国际上逐渐显现,为中国学生展示和传播本国文化提供了更多机会。然而,在高职公共英语教学中存在“中国文化失语”的现象,学生在跨文化交际中无法充分展现我国优秀文化,阻碍了我国文化输出。在高职院校英语教学中,应积极加强对本土文化的传承和弘扬,解决“中国文化失语”问题,使学生能够在国际交流中更为游刃有余,促使他们在国际舞台上更好地展现自己,提升学生对本土文化的认同感和自豪感。

社会文化理论用于二语读写教学的新尝试——《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》评介

第二语言读写是近年来国内外二语习得研究的重要话题之一。然而,二语读写研究与二语读写教学研究,尤其是关于具体教学方法的研究之间的关系依然不够紧密,互动不够有效。Kimberly Buescher Urbanski于2023年出版的新书《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》(Second Language Literacy Pedagogy:A Sociocultural Theory Perspective)基于维果茨基的社会文化理论,采用了概念型语言教学法(concept-based language instruction,CBLI)和劳动分工教学法(Division-of-Labor Pedagogy,DOLP)两种方法,实施了法语中级读写教学实验,取得了一定成果。笔者认为,该书作者将维果茨基的社会文化理论运用于二语读写教学实践中,教学设计与过程具有创新性,对我国多语种专业的阅读(泛读)与写作课教学也具有一定指导意义。

大学英语教学中的中国文化失语成因研究

通过随机抽取本校非英语专业本科生关于中国本土文化英语表达能力的调查问卷发现,本土文化缺失是目前大学英语教学中普遍存在的问题。以本校不同学院、不同年级的130名本科生和11名大学英语教师为测试和访谈对象,有效结合2013年12月大学英语四、六级考试题型,对大学英语教学中的中国文化失语成因进行了实证研究,并探讨了相关教学启示。

文化背景在外语教学中的作用

文化背景在外语教学中的作用宋飞（陕西师范大学）一、引言传授语言文化知识是外语教学的一个重要组成部分。不了解目的语文化，要准确、恰当地用目的语进行交际是不可能的。本文拟从语言与文化、社会文化与外语教学、外语教学中应注意哪些方面的文化背景知识传授三个方面...

大学英语教学中的“中国文化失语”现象研究述评

本文统计分析了近15年来有关国内大学英语教学中的"中国文化失语"现象的研究情况,归纳、描述了已有研究五个方面的研究成果,最后评述了这方面研究在理论、宏观问题、研究工具等方面的不足和研究趋势。

跨文化交际中的语用迁移及对外语教学的启示——语用失误实例分析

本文运用语用学理论 ,对跨文化交际中出现的语用失误现象及语用迁移导致的文化原因进行了分析和探讨 。

试论外语教学中的常规关系与民族社会文化常规范型

1.文化教学与文化分析模式 各国教学法专家及语言学家都在探讨如何把文化内容纳入语言教学之中.在对文化内容进行规范的确定过程中,不同学者有不同的分析模式.徐盛桓先生在《常规关系和文化教学》(1996)中提到了以下几种文化分析模式:(1)拉多的结构主义文化对比模式;(2)霍尔的"十个主信息系统"分析模式;(3)莫克多的"七面体"分析模式;(4)诺斯特朗的"主体模式";(5)可鲁克斯的"关键问题分析模式";(6)查斯顿的"学生典型活动"分析模式;以及(7)王振亚(1994)的"语境选择"模式等等.这些文化分析模式在理论上解释了如何在外语教学中应用文化内容的问题,但距离教师在教学中的实际应用似乎还太远.另外,外语教学中考虑文化因素时还涉及到以不同的目的语及以不同的母语为背景进行教学的问题.

跨文化交际中的中国文化失语现象研究——以大学英语教学为核心

当前大学英语教学严重忽视了中国文化的教学,学生在中国文化的英语表达方面普遍感到困难。在跨文化交际中,中国文化失语现象的屡屡发生,严重影响了跨文化交际的正常进行和国家文化软实力的建设,使中国文化在国内的传承和在海外的传播受到威胁和挑战。

论英汉双语教学中的文化休克现象及对策

随着国际经济全球化趋势的进一步发展和中国对外开放的不断扩大，英汉双语教学在国内和其他许多国家掀起了一阵热潮。然而由于汉语和英语代表着东西方两种不同的文化体系，在教学过程中如果忽略了对两种语言文化知识的学习，就会导致语言交际中的文化休克现象，影响到英汉双语教学的顺利进行。要有效地开展英汉双语教学工作及提高教学质量，就要在教学过程中不断地进行文化移入，逐步培养起学生对彼此文化差异的敏感性，这样才能避免英汉双语教学中因缺失文化背景知识而在语言交际中出现的文化休克现象，达到双语教学的目的。

从“文化失语”到“文化渗透”——论英语教学中的本土文化兼纳问题

在英语教学中,对西方文化的照搬和移植甚为重视,而对本土文化在英语教学的作用重视不够。人们习惯于强调中国人如何适应西方文化,却很少关注本土文化如何用英语表述,或者在跨文化交际中如何用英语传递中国文化的信息。本土文化的缺失是很普遍的事情,在文化交流中既要重视西方文化的输入,同时也要引入本土文化的内容,在跨文化交际中中国文化失语的原因一是西方文化在政治强权和军事、经济霸权的支撑下,取得了世界文化的话语霸权。二是中国在传播文化过程中采取的是单向性的传播方式,造成了文化交流的不平衡性。在外语教学中引入本土文化的问题应从三方面入手:首先应选择具有代表性中国文化核心内容,其次强化本土文化术语表达的统一性,再次加强中国文化的研究能力,提升中国文化的话语权。

“母语文化”教学在外语教学中的重要性阐释

在大学英语教学中,"目的语文化"导入已成为教学界的共识,但由于片面地灌输西方文化知识,中国传统文化缺失现象严重。在跨文化交际中,中国传统文化输出的"失语"也暴露出我国外语教学中"母语文化"内容的缺失。本文分析了"母语文化"在实现外语教学目标、提高学生跨文化交际能力及弘扬中国传统文化方面所起的重要作用,呼吁在外语教学中不仅要重视目的语文化的导入,还要加强母语文化的传承,以弘扬民族文化,促进国际文化的传播。