教育家精神融入教师日常专业学习的路径与机制

教师日常专业学习实践作为教育家精神的发源根基、表达渠道与目标归宿,为教育家精神融入教师日常专业学习提供了可行性依据。以个人修养与品格、专业素养与内核、家国情怀与担当为导向的教育家精神,依托自我反思、专业阅读的日读自省,听评课、课题研究与名师指导的研修培训,以及送教下乡、支教帮扶的跨区域实践交流等路径,能够有效融入教师日常专业学习活动。此外,区域与学校应健全教育家精神文化建设与荣誉机制、完善教师榜样示范与专业支持制度、鼓励教师自我研究与跨界实践创新,从而为教育家精神融入教师日常专业学习提供坚实保障。

乡村教师从教荣誉激励机制建设探究

作为关系乡村教育质量的关键要素,乡村教师不只是扮演“传道、授业、解惑”的角色,更是文化知识的传播者和引领者,是乡村文明的守护者和传承者。当前,乡村教师发展还面临肩负多重职责角色、身份认同危机、队伍青黄不接、荣誉表彰不足等问题。要让乡村教师“下得去、留得住、教得好”,就必须完善乡村教师从教荣誉激励机制。通过健全乡村教师从教功勋荣誉表彰体系、定期开展乡村教师从教荣誉奖励、引导社会力量创设乡村教师从教奖励、推行乡村教师光荣退休仪式、提升乡村教师从教幸福指数等措施,增强乡村教师的荣誉感、使命感、获得感和成就感。

激励与约束机制对高校教师的激励作用

教师具有对学生的知识性信息优势,存在消极工作的可能性,化解措施既可以利用学校内部"市场化"的竞争机制,也可以是激励性的,即通过满足教师的优势信息激发其对组织目标的贡献精神,在各种机制的运行过程中,尤其要注重对教师的尊重和发挥荣誉机制的作用。

美国“国家年度教师”的优秀特征与制度反思

美国“国家年度教师”评选是美国历史上最悠久、最负盛名和最有影响力的优秀教师评选活动。了解美国年度教师的选拔过程,深入了解美国“国家年度教师”奖项,并通过对2009—2018年度十位国家年度教师的研究发现,这些教师的共同特点是:热爱教育、尊重学生、反思教学等。他们高度的职业认同感、强烈的职业仁爱心以及丰富的职业创造力是令人钦佩的关键特质。中国可以借鉴美国“国家年度教师”的荣誉制度,完善自身教师荣誉机制,发挥教师的示范作用,稳定教师坚守一线岗位,激励中国教师群体获得更好的发展。

专科生思想教育工作中“三个结合”的作用

专科生的管理与教育成为目前高校越来越重视的课题 ,如何培养合格的专科毕业生又是高校遇到的越来越有压力的挑战。而搞好专科生的培养 ,思想教育工作势必先行。在思想教育工作中 ,除遵循一般的思想教育规律外 ,还要从思想教育与自我教育、思想教育与政策教育、思想教育与荣誉激励机制 3个方面入手。

如何有效提高士官学员的学习积极性

文章分析了当前影响士官学员学习积极性的因素,并提出调动士官学员学习积极性的措施,包括连线部队送学单位,明确学习目的;创新教学模式,鼓励学员自主学习;教学延伸至课外,拓展学习的宽度和深度三方面。