容错·融错·荣错:优化小学数学错例库建设

错误是学生数学学习中最为重要的课程资源。教学中,教师要善待学生的错误,理性分析学生的错误。通过对学生错误的分类、统整、优化,建设数学错例库。“容错”是建设错例库的指导思想,“融错”是建设错例库的操作策略,“荣错”是建设错例库的价值旨归。

融错 更要“荣错”——例谈学习错误资源的利用

皮亚杰指出：＂错误是有意义的学习所必不可少的。＂学习错误是学生重要的认知节点,是宝贵的课程资源。在课堂教学中,要容忍学生出错,也要善待学生的错误,更要让学生＂以错为荣＂。这样,才能激发学生探索的兴趣,弘扬探索的精神,感受探索的乐趣。

智慧课堂 “融错”英语——小学英语教学巧“融错”

正确对待小学生英语学习中出现的错误,看准正确的时机,采用适当的方式,巧妙地将错误融为教学资源,从而引导学生探求出"错"蕴含的真理,让学习的过程像呼吸一样自由,让出错的过程美好起来,让融错的经历温暖起来,让我们的英语课堂生动起来。

基于“心理学”视角,运用“化错教学”再构学习基点

错误是教师数学教学中一种难得的课程资源。学生错误的产生有其心理渊源,如感知模糊、理解片面、思维定式、情感不定等。在数学教学中,教师要容错用错、尝错融错、悟错荣错,让错误成为学生数学学习的新的生长点,助推学生的＂生命·实践＂智慧的增长。

正视错误，凸显错误资源的教学价值

如何对待学生课堂上的错误是一门艺术,华应龙老师提出的融错教育从理论和实践的高度对此给出一个清晰的回应,在实际教学中,教师可以正视学生的错误,洞察这些错误的教学价值,引导学生从错误出发,探索更深入的规律,获得更多的体验,这样才能凸显出错误的价值,让错误成为有效的教学资源。

由“融”错教学引发的思考

到了六年级复习阶段,对于“350厘米=__米”这道题,笔者以为学生不应该再出现问题。可事实是,试卷上的这道题还是有好几位同学做错了。讲评试卷时,笔者放慢节奏,请其中一位做错的学生讲述解题思路,剖析产生错误的原因,帮助做错的学生正视已犯的错误,强化正确认识。