临床药学本科专业“早期接触临床”课程教学实践研究——以重庆医科大学第四临床学院为例

文章以重庆医科大学2021级临床药学本科专业共79名学生作为研究对象,对临床药学本科专业“早期接触临床”课程教学实践进行了研究,结果显示,临床药学本科专业“早期接触临床”课程可显著提高学生对临床药师职业的认知度、临床药学本科专业“早期接触临床”课程的教学内容及教学方法得到多数学生认可、临床药学本科专业“早期接触临床”课程对学生学习和专业思想方面产生积极影响。

药学本科《有机化学》线上线下混合式教学的探索与实践

药学本科专业《有机化学》传统的教学模式面临学时紧张、学生积极性不高等问题,本教学团队进行了线上线下混合式的教学改革,采用“雨课堂+异步SPOC”的教学模式,赋予教师和学生在课程教学过程的课前、课堂和课后不同的角色,将传统的以教师为主体的教学模式改变为以学生为主体,通过对学习过程多方位的综合评价,提高了学生的学习主动性和积极性。

药学本科毕业设计“双导师制”协同培养模式的构建与教学评价

该文在分析“单一导师制”对药学本科毕业设计的影响及存在的主要问题的基础上,提出“双导师制”协同培养模式,用于药学本科毕业设计的指导.采用SPSS 18.0软件及“Z比分数法”对采用“单一导师制”和“双导师制”指导的各30名药学专业本科毕业设计进行实施效果分析与评价.结果表明:明确了“双导师制”的内涵、双导师的选择及实施措施、保障、监督机制及实施后的效果.与采用“单一导师制”比较,采用“双导师制”指导的毕业设计在内容方面,即选题与专业培养目标相符、综合专业知识的运用、实验设计合理性及数据详实性上较“单一导师制”得分高,且有统计学意义(P<0.05);在写作方面,即论证逻辑性与条理性、文理通畅性、文献查阅与引用上较“单一导师制”得分高,且有统计学意义(P<0.05);在答辩方面,即论文介绍流畅上较“单一导师制”得分高,且有统计学意义(P<0.05);在总分上较“单一导师制”得分高,且有统计学意义(P<0.05)“.Z比分数法”评价毕业设计总分,采用“单一导师制”,有2名学生的|Z|大于2;采用“双导师制”,所有学生的|Z|均小于2.因此,实施“双导师制”对本科毕业设计的选题、过程管理及毕业设计整体质量提升都会起到积极作用.

实践课程改革在药学本科职业院校中的实施效果及影响分析

文章旨在分析实践课程改革在药学本科职业院校中的实施效果及其对教学质量和学生综合素质的影响。通过文献综述和实地调研,文章发现实践课程改革在提高学生实践能力、培养创新思维和加强职业素养方面取得了显著成效。同时,实践课程改革还推动了学校与企业间的合作与交流,促进了药学人才培养模式的变革和人才市场竞争力的提升。然而,实践课程改革也面临一些挑战,如教师培训问题、资源投入不足、评估体系不完善等。因此,文章建议教育部门加大对实践课程改革的支持力度,鼓励及帮助学校和企业共同探索更有效的实践教学模式,以促进我国药学人才培养质量的提升。

以培养卓越工程师为目标构建应用型药学本科人才培养体系

从构建应用型药学本科人才培养体系的总体思路、改革方式、组织管理等方面介绍南京工业大学药学院以"培养卓越工程师"为目标,构建应用型药学本科人才培养体系的改革经验。

药学本科生科研素质的培养模式

加强药学本科生的科研素质培养是当今药学高等教育的重要使命。近几年来,温州医学院药学院大力加强学生科研素质的培养,主要做了几项工作:重视培养学生的科研意识和兴趣;建立一支稳定、高素质的教师队伍,实施本科生导师制;充分发挥学院的科研教育资源,开展开放性实验;大力发挥学院团学组织的作用,精心组织各类学生课外科研活动;大力表彰学生科研成果,激发学生参与科研的积极性。

药学本科生实践创新培养体系的建立

将研究性实验教学与开放式科研创新活动相结合,建立了多层次药学创新实验平台,并对构建和完善基于创新能力培养的药学本科生实践创新培养体系进行了有益的尝试。实践证明,开放性实验平台及创新培养体系的构建有利于提高学生的实践创新能力。

药学本科生实习中科研创新能力培养的初探

药学本科实习对提高药学本科生的专业水平和科研能力具有重要意义,药学本科实习不仅可以实践和巩固学生前期学习的药学基础和专业知识,学习、训练药学专业基本实验操作技能,更主要的是要引导其树立正确的科研态度,培养其积极自主的科研创新能力,提高其整体素质。本文根据作者在实习生指导工作中的一些经验,从加强实验操作技能训练;锻炼独立完成课题能力;倡导科研创新能力培养等方面,对本科生实习期间的培养方式进行了探讨。

药学本科药物化学设计性实验类型及教学方法探讨

阐述了药学本科药物化学设计性实验 3种类型的选择 ,并以微波促进褪黑激素的合成为例进行了讨论 。

药学本科有机化学课程和实验教学探讨

目的建立药学专业有机化学教学策略,提高学生的实践能力和创新精神,探讨如何更好地适应药学现代化的教育发展目标。方法采用学生调查问卷、文献调研和实验研究等方法。结果设置了针对药学专业的有机化学课程教学和实验课,采用了开放教学的形式,建立了研究性教学的平台。结论药学本科的有机化学课程和实验教学需要:①结合药学类专业特点,合理调整教学模式;②选择合适的授课内容,多种教学方法灵活使用,激发学生学习兴趣;③结合具体临床使用药物来设计有机化学实验;④引入开放式教学,鼓励学生课外拓展知识面。

药学本科生实习带教新模式的探索

毕业实习是学生从学校走向社会的特殊阶段，同时也是学生的理论知识与工作实践初次有机结合的过程。“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”是教育部对高等院校教育工作提出的要求。由此可见，毕业实习是教育中非常重要的一环，对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有不可替代的作用。

药学本科毕业生就业、工作影响因素调查分析

了解药学本科毕业生就业、工作的影响因素,为药学人才培养提供参考并指导实践。对海南省医药企事业单位就药学本科毕业生就业、工作影响因素进行抽样调查,应用SPSS10.0软件对数据进行聚类分析。药学人才培养应从"德、行、知"三方面着手,培养"德才兼备"的药学人才;同时对毕业生就业、工作进行合理引导,促使毕业生树立正确的就业心态。

以培养学生自主学习能力为导向的药学本科《无机化学》的教学研究与实践

本文对当前药学本科《无机化学》教学现状作了分析,提出了有效的教学改革方法,即传统理论教学与PBL理论教学、经典实验逆向思维教学法与综合实验技能培养相结合的教改措施,以实现学生主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题、创新思维及批判性思维等能力的培养。

新加坡药学本科教育模式简介及思考

新加坡国立大学(National University of Singapore,NUS)药学系是该国唯一一所提供药学教育的高等教育机构。适应新加坡国内社会需求,NUS的药学教育采用以患者为中心的通才教学模式,在临床药师及专科药师培养方面具有鲜明的特色。介绍NUS药学本科教育的课程设置、课程组织及实施形式,指出NUS完善的课程设置与更新管理体系、先进的体现学科交叉的本科课程、注重阶段性测试与辅导的课程组织形式对我国药学本科教育提升有积极的借鉴意义。

临床药学带教工作对药学本科生医院实习的重要性分析

药学是一门多学科、多领域交叉融合的实际应用性学科[1]。目前的药学本科实践教学沿袭着传统教学模式,表现为将接受药学理论知识的药学本科生安排在医院药房、制剂或药库,通过轮转实践的方式进行实习教学[2]。这种单一的实践方式存在一定的局限性,不能使学生将药学基础知识与医院实际临床工作良好地衔接在一起。在新医改形势下,新疆某医学院校在完善临床教师教学能力评价指标体系的过程中.

药学本科生专题实习人性化带教模式的探讨

充分重视当代本科毕业生的个性和社会环境的变化,结合对药学本科毕业生科研专题实习的带教经验,探讨人性化的带教模式对缓解专题实习与考研、就业的矛盾以及培养学生科研创新综合能力的意义。

客观结构化临床考核模式在药学本科生实习前临床技能考核中的应用与研究

目的:探讨客观结构化临床考核(OSCE)考核模式如何有效在药学本科生实习前开展以及了解参与教师、学生对考核模式的评价。方法:选取40名学生及6位有资质的OSCE考核教师参加本次考核,采用问卷调查形式对本次考核的设计、实施进行调查同时对考核结果进行统计、分析及评价。结果:通过用药交代、药物不良反应、处方审核这3个站点进行考核后,每个站点平均成绩分别为(16.15±3.16)分、(13.56±2.08)分、(12.32±3.02)分,考核难度系数分别为0.75、0.69、0.61,参考教师和学生对OSCE的考核设置及质量进行评价发现78.3%的评价者认为站点设置合理,91.3%认为考核氛围满意,45.7%认为题目难易度适中,73.9%认为“标准化患者”可以较为真实地再现临床情景。结论:OSCE模式可用于药学本科生实习前临床技能的考核及评价,教师及学生对此次OSCE考核模式的满意度较高。