“互联网+”背景下基于“翻转课堂”模式的药物分析设计性实验课的构建探讨

药物分析是药学专业的重要专业课程,药物分析具有实践性以及综合性强的特点,传统的教学方法难以取得理想效果,构建互联网+背景下基于翻转课堂模式的实验课,能够充分体现出学生的主体地位,符合药物分析设计性实验课实践性强的特征。为推动教学水平和质量的提升,广大教师应积极构建“互联网+翻转课堂”教学模式。借助新模式推动教学的改革发展,实现药物分析实验教学的创新。基于此,本文就互联网+背景下基于翻转课堂模式的药物分析设计性实验课构建进行探究,希望对教学效果的提升有所帮助。

以药物开发为中心的药学综合设计性实验课程设计

实验教学在培养药学本科生理论知识与实践能力上发挥着关键作用。在基于地方高校“双一流”建设的新形势需求下,探索以药学本科教育为核心的实验教学新方法和新观念尤为重要。药物研发是药学专业人才培养的主要目标,是综合运用药理学、药物化学、药剂学、药物分析等学科知识进行再生产的过程,大多数学生也将从事与药物研发、生产相关的职业。设计药物研发全过程的综合设计性实验,对课程的设计、实施、质控和存在的问题及解决办法进行了探讨,为培养高素质、创新型药学人才提供了参考。

程序设计课程实验教学改革与在线学习数据分析

针对程序设计课程实验教学中,学生学习能力具有差异性,且教学活动形式单一、过程性指导与考核难落地等问题,以项目制方式整合设计6个层次的实验教学内容,建设多种信息化平台,实施递进式实验教学。对借助平台记录的任务总耗时、评测次数、代码修改行数等过程性数据进行深度分析,综合考察学生的实验学习效率与期末考试成绩之间的相关性。围绕学生个体学习效果数据的评价,为教师教学改进提供了依据,提高了实验教学的针对性。分层递进式实验教学的实施,增加了课程的外延实验学习,充分满足了不同学生的学习需求,培养了他们的程序设计和计算思维能力,为其后续专业学习打下良好基础。

设计性实验在药物分析实验课程中的改革与探索

在药物分析实验课中结合学校和学生的实际情况,引入设计性实验——阿司匹林片的含量测定,学生通过查阅文献、设计方案,根据自己的能力和兴趣设计了多种方法如容量法、紫外分光光度法和液相色谱法,然后在老师的指导下完善方案并完成实验内容。实践证明该设计性实验的引入能提高学生对药物分析实验的兴趣、对未知内容的探索钻研,并为此后学习工作阶段做准备。

中药分析和药物分析设计性实验的教学改革研究

中药分析和药物分析是中药学和药学相关专业本科生必修的专业核心课程。目前,我校的中药分析课时设置总学时为98学时,其中实验为40学时,占比约为41%;药物分析课时设置总学时为119学时,其中实验为44学时,占比约为37%。由此可见,实验教学是中药分析和药物分析课程学习中非常重要的一环,是把理论知识转化为实际能力的重要环节,也是培养学生创造性思维,养成严谨、规范的操作习惯和造就应用型人才的有效途径。我校历来重视实验教学工作,为了保证实验教学工作的顺利进行,在专项资金、师资投入、课题经费等方面进行了大量的投入。本文对中药分析和药物分析设计性实验教学改革进行了总结,以期为相关同行提供参考。

药物分析实验教学设计——以“高效液相法测定阿司匹林肠溶片含量”为例

药物分析是具有很强实践性的应用学科,以学生掌握常用药品的分析方法和实验技术为教学目标。依据《中国药典》,文章选出较为典型的阿司匹林肠溶片为例,设计其含量测定为实验教学内容。详细阐述了实验教学过程设计、教学内容、效果评估与改进。课程教学设计包括了药物分析课程原理、方法及实验技术,形成了完整的实验教学设计、教学效果评估和持续改进的实验教学设计过程和反馈机制。基于以上设计,提高了学生掌握常规药物分析的基本操作技能,培养了学生独立分析解决问题的能力,为提高药物分析实验教学质量奠定坚实基础。

“金课”建设驱动“药物分析实验”课程教学改革探索

“金课”建设已成为深化高等教育教学改革,全面提升高等教育质量的关键之举。通过对标金课的“两性一度”,调整优化了“药物分析实验”课程的教学模式、教学内容和课程评价等,在课程实施的不同阶段运用“超星学习通”+虚拟仿真平台,开展翻转课堂、混合式教学,力求符合新时代高等教育课程建设要求。结果表明,改革后的实验教学能有效激发学生的求知欲,提高自主学习能力、动手实践能力,解决问题能力以及创新思维能力,同时也提升了思政德育素养及职业素养,达到提高本科实践教学的效果。

药物分析实验课程的综合设计性实验改革

将综合设计性实验引入到药物分析课程中,结合学校实验条件,采用高效液相色谱法同时测定加味香连丸中盐酸小檗碱和巴马汀的含量,并进行系统适用性试验和方法学考察。指导学生自行设计实验方案、完成实验内容、总结实验过程并进行实验结果讨论。旨在改变传统实验教学方案,提高学生探索精神,锻炼学生创新思维,培养出更符合社会需要的药学专业型人才。

“互联网+”背景下基于“翻转课堂”模式的药物分析设计性实验课的构建

本文充分利用"互联网+"的思维,通过线上与线下双平台的学习,从课前知识传递-课堂知识内化-课后知识巩固提高三个环节对"翻转式课堂"在药物分析实验课中的应用进行了深入的探索研究,经过在吉林大学药学专业本科学生三年的应用实践,建立了"互联网+翻转课堂"模式的药物分析设计性实验课程,取得较好的教学效果,得到了学生和同行的一致好评。

基于“两性一度”理念的医学综合设计性实验课程教学实践探索

以高阶性、创新性和挑战度为内涵的“两性一度”已成为新时代背景下本科教学中“金课”的建设标准,同时也是中医药实验教学改革的重要理念。基于“两性一度”理念对《医学综合设计性实验》课程的教学模式进行调整,在课程实施的不同阶段运用虚拟仿真平台,采用线上线下结合的教学方法,力求符合新时代高等教育课程建设要求。教学评价结果显示,调整后学生对课程学习兴趣和学习主动性增加、实验完成度提升、团队协作能力增强,课程实践达到预期效果。表明基于“两性一度”理念的《医学综合设计性实验》教学实践探索有助于提升教学质量,为培养高素质中医药人才打下基础。

机能实验教学中开设综合设计性实验的探索

探索综合设计性实验在机能实验教学中的重要性。方法 我们选取我校2022级5年制临床医学专业的学生作为研究对象,随机选取2个班分别设置为实验组(进行综合设计性实验组)和对照组(不进行综合设计性实验组),每班人数均为25人,共计50人。对照组只接受传统教学,实验组在传统教学的基础上引入综合设计性实验。最后,我们对比分析了问卷调查和两组学生的得分情况。结果 综合设计性实验教学组的综合成绩的优良率明显高于对照组,差异显著(P<0.01)。结论 综合设计性实验教学可提升学生的积极性和综合素养,具有进一步推广的价值。

立德树人导向的天然药物化学综合设计性实验教学改革探索

天然药物化学实验教学是药学创新人才培养的重要内容。通过改革实验教学模式,以“立德树人”为导向,以提高学生的实践能力和创新能力为目标,构建“天然药物化学成分”为中心的综合设计性实验教学体系,既能提高天然药物化学实验教学质量,还能培养出满足医药行业发展需求的高素质创新型药学人才,从而实现立德树人的根本任务。

综合设计性实验在药物分析实验课程中的实践与探索

在学生第二课堂中,引入药物分析的综合设计性实验,结合对于药学专业学生的要求,采用紫外-可见分光光度法测定阿司匹林肠溶片中阿司匹林的含量,并进行方法学的考察。课程开始前先将实验课题布置给学生,在老师的指导下,学生自主设计方案、相互讨论完善方案并完成实验内容。实践证明设计性实验的开展能提高学生的学习兴趣,锻炼学生的探索精神和创新能力,促进教学质量的提高。

药物分析设计性实验的教学实践

介绍了开设药物分析设计性实验的主要过程,总结了在药物分析设计性实验中需要注意的问题。实践证明,药物分析设计性实验提高了学生对实验课的学习兴趣,提高了学生分析问题、解决问题的能力,是促进学生理论与实践相结合,培养学生动手能力及创新思维的有效途径。

基于SOLO分类理论的实验试题分析与教学启示——以2024年全国高考新课标卷物理实验试题为例

SOLO分类理论(Structureofthe Observed LearningOutcome)又称可观察的学习成果结构,是一种质性评价研究方法.在认知发展阶段论的基础上,SOLO分类理论从学习结果在结构上的复杂程度出发来评价学业质量.基于学生回答某一问题展现出来的不同思维水平,SOLO分类理论将学生“可观察的学习成果”分为五级水平.

基于指示剂置换法的肝素含量测定——推荐一个分析化学综合设计性实验

介绍一个由科研成果转化的分析化学综合设计性实验“基于指示剂置换法的肝素含量测定”。本实验基于指示剂置换法的分析原理,以甲基紫精(MV^(2+))作为肝素受体,以8-羟基芘-1,3,6-三磺酸三钠盐(pyranine)作为光学指示剂,基于MV^(2+)和肝素、pyranine之间结合能力的不同,利用加入肝素后pyranine-MV^(2+)体系的紫外-可见光谱吸光度的变化,实现对肝素的定量分析。

“虚实结合”下的药物分析综合设计性实验改革

将“虚实结合”综合设计实验模式引入到药物分析实验课程中,采用高效液相色谱法(HPLC)测定苯磺酸氨氯地平片的含量,并用虚拟仿真软件进行方法学考察。指导学生自主设计实验方法,“虚实结合”模式下完成实验内容,总结实验过程,并进行实验结果讨论。旨在通过改变传统的实验教学模式,调动学生的积极性和主动性,激发学生的科学探索精神,锻炼学生的创新思维能力。

综合性、设计性药物分析实验教学效果的调查与探讨

为了更好地了解综合性、设计性药物分析实验的教学效果,对药学本科专业药物分析实验情况进行问卷调查,并与传统实验教学方法相比较,系统分析综合性、设计性实验的教学效果及不足之处。结果显示,综合性、设计性实验的教学效果总体令人满意,值得进一步推广和发展完善。通过对调查结果及反馈意见的分析,将进一步通过选题多样化,开放先进实验仪器设备,与其他专业学科实验交叉联合等措施进一步完善和提高药物分析实验的教学效果。

药物分析实验课程的思政教学理念融合设计探讨

针对药物分析实验教学中存在学生学习目标模糊、教师忽视育人教育、思政课程未完全与专业课融合等问题的现状,因此需要注重专业教育与课程思政教育的有机结合。在药物分析实验教学中,梳理挖掘其中的思政元素,“润物无声”地把法律意识、发展观、整体观、环保意识和安全等思想政治教育合理融入药物分析实验教学过程中,并将课程思政体现到实验课程评价体系中,实现专业课教育与课程思政教育同向同行。提升专业课教师素养,培育课程思政教育教学理念,加强专业课教师与思政课教师的协作,开发线上教学资源,实现师生互动交流,并在各个环节不断探索、实践和创新,以期达到全方位以德育人的目的。

金课背景下设计性无机化学实验混合式教学实践

为了提高无机化学实验的教学效果,依据“金课”建设标准,基于“线上+线下”混合教学模式开展实验教学实践。从“课前—课中—课后”3个阶段进行教学设计,将线上、线下教学优势进行有机融合,促使学生由被动型学习转变为主动型学习。学生在“探究—讨论—探究”的迭代学习的过程中,激发了学习热情,真正体会到设计性实验的挑战度。