线上线下混合式“药物化学”教学模式实践与探究

分析药物化学学科自身特点,结合MOOC和超星学习通开展线上线下混合式教学。结合教学目标、大纲及学情分析,对课程进行精心设计,正确把握重点和难点,合理进行知识点分割与学时分配,对前期准备与设计、线上与线下各环节进行探究,全方位检测学习过程,强调过程性与发展性评价。构建以学生发展为中心、体现教学智慧与创新的师生教学共同体,努力培养学生自主学习、科学思维与团队合作能力。以《四环素类抗生素》《磺胺类抗菌药》章节为例,开展线上线下混合教学模式的实施与探究,取得了良好的教学效果。

“SPOC+对分课堂”教学模式在《药物化学》中的探索实践

《药物化学》是药学生必修的专业课程,作为一门交叉性学科,其研究内容既包含着化学科学,同时又囊括了生命科学的内容,具有知识面广、理论性强、更新速度快等特点,给学生的学习带来一定的困难和挑战。针对现行《药物化学》课程教学中的问题,探索教学模式的改革创新,以提升教学质量并达到新时代药学人才培养质量的目的,是药学教育正面临的新的要求和任务。文章在对小规模限制性在线课程(small private online courses,SPOC)和对分课堂的内涵进行深度剖析之后发现两者均倡导以学生学为中心,并且在学习时间和学习内容上又可以高度协调配合,因此,将SPOC作为知识扩展单元融入对分课堂中,构建了“讲授-内化吸收(知识扩展)-讨论”的线上线下混合式教学模式。整个课程呈现出从线上至线下,从课内到课后,多维度、多场景、全链条的贯穿式教学情境,可对学生进行多元化和持续化的评价,有助于更准确地了解学生的综合表现,提高学生的学习质量和深度。此外,该模式与我国当前全面推行的素质教育需求紧密契合,有助于学生在文化理解与传承、审辨思维、创新、沟通和合作能力的培养,实现人才培养质量的提升。

基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用

文章基于研究背景,首先论述了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用,然后分析了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用效果,最后对基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用进行了反思。

以学生为中心的线上线下混合式教学模式在“天然药物化学实践”教学中的探索与实践

围绕落实立德树人根本任务和推动学校教育教学高质量发展,提出“天然药物化学实践”教学改革新思路,即“以学生为中心”构建线上线下混合式教学模式,采用“教师线上发布实验内容和问题—学生分组讲解实验—讨论解决问题—教师线上点评—学生实践并撰写实验报告—教师线下点评”新型教学模式,力求在“天然药物化学实践”教学中取得创新突破。以我校药学班“天然药物化学实践”教学课为对象,探索该教学模式的教学效果。结果表明,该教学模式能提高学生对实验的学习成效,激发学生的学习兴趣,提高学生自学能力、科研能力、团队协作能力,培养学生的创新意识和创新能力。

研究生高级生物化学课程教学模式改革与实践

该文分析目前烟台大学高级生物化学课程教学的现状和存在问题,在作者多年高级生物化学课程教学与实践的基础上,就课程的教学模式和教学手段等做重新设计和改进。经过教学实践检验,新的教学模式在提高研究生知识水平和多方面能力培养方面具有明显效果,并被绝大部分学生喜欢和肯定。今后还将不断总结经验,完善改革成果,为提高课程的教学质量和高层次人才培养水平而不懈努力。

天然药物化学全方位课程思政教学模式的探索

课程思政是落实高等教育立德树人根本任务的重要举措,在天然药物化学教学中,我们将课程思政视为一个系统工程,把思政元素融入教学目标、课堂设计、教学方法、教学内容、实验教学、考核形式等教学要素,构建了天然药物化学课程思政教学新模式,并进一步结合第二课堂拓展课程思政的途径,形成了第一课堂与第二课堂相互融通,相互补充的全方位课程思政教学模式,为天然药物化学课程思政的开展提供了思路和依据。

基于多元教学模式下的中药化学实用技术实践教学研究

目的:观察高职高专中药化学实用技术在多元模式(BOPPPS-PBL-CBL-TBL)下的实践教学成效。方法:随机分为实验班及对照班,实验组采用BOPPPS-PBL-CBL-TBL多元教学模式,对照组采用LBL传统教学模式。以知识,能力及素质为基点,对研究对象实施成效评价,展开调查问卷进行课程满意度评价,课堂表现收集过程性评价,期末考试成绩定为终结性评价,通过SPSS 22.0软件分析比较两组学生的综合评判结果,旨在评价改革实施效果。结果:实验组学生在调查问卷中反馈高度认可多元模式下的中药化学实用技术教学过程。而传统教学班级学生认可度极少。且终结性评价中实验班比对照班的期末成绩普遍偏高,且具有显著性(P<0.05)。结论:中药化学实用技术以多元模式(BOPPPS-PBL-CBL-TBL)进行教学,可显著提升教学效果,提升学生自研能力,分析及解决问题能力及团队协作能力。

医学类专业无机化学开放性实验教学模式改革与实践

无机化学开放性实验是传统无机化学实验的改进和延伸,也是激发学生创新思维和培养学生创新能力的有效手段。由于各学校的教学目标要求不同,无机化学开放性实验的教学模式也存在差异。本研究论述了学校医学类专业无机化学开放性实验教学模式改革与实践情况,以适应创新型人才培养的需求。

初中化学“实验+实践”教学模式的内涵、价值与运用

实验教学的变革是化学课程实施的关键环节,起到重要的育人作用。初中化学“实验+实践”教学模式旨在充分挖掘和发挥实验的功能与价值,通过学生实践落实学科核心素养的发展。本研究具体阐述了新课标下“实验+实践”教学模式的内涵与价值,构建“教学目标的确立—实验功能与价值的挖掘—学生实践活动的设计—教学实施与评价—反思与交流”的实施路径,并以“物质是由微观粒子构成的”教学为例展示了该教学模式在教学实践中的具体运用。

线上线下混合模式在化学反应工程中的教学实践

随着信息化技术的发展,线上线下混合教学模式在课程教学中得到广泛应用。在“化学反应工程”教学中,依据课程教学大纲和教学目标,构建“线上网络-线下课堂-自主拓展”教学环节,完善多元化形成性考核评价,通过课程目标达成评价和教学反思等方式对课程教学实施持续改进。通过线上线下混合教学模式,不仅可激发学生学习兴趣、提升自主学习能力、训练工程思维分析能力,而且培养了学生解决复杂化学工程问题的能力。

大数据背景下研究性教学模式的探究与实践——以食品化学课程为例

研究性教学起源于20世纪初,是一种以学生为主体,通过案例设计或问题等构建教学过程的教学方法,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力和解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。目前来看,我国涉及“大数据背景下研究性教学”的研究还比较少。在中国知网以“研究性教学”“大数据”为篇名、关键词组合进行检索,结果显示,截至2024年4月14日,所得文献仅为4篇,且发表时间都在2021年之前。本文以信阳农林学院食品科学与工程学院的食品化学课程为例,探究了大数据背景下研究性教学模式的构建与实践应用。

OBE理念下PBL教学模式在药物化学课堂中的探索研究

为满足当前对于OBE导向的应用型人才培养的需求,药物化学教学团队坚持以生为本,结合课程实践属性,将PBL教学模式运用到药物化学课堂教学改革中,打造药物化学高效课堂,全面提升药物化学课程建设与发展水平。

生活化教学模式在高中化学教学中的实践

随着教育改革的持续深化,教学模式迎来了不断的创新与完善。生活化教学模式,作为一种崭新教学方法,巧妙地将化学知识与学生日常生活紧密相连,不仅有效激发了学生的探索兴趣,更显著提升实践操作技能与创新思维能力。本文深入探讨如何在高中化学教学中灵活应用生活化教学模式,旨在为教育工作者提供富有启发性的新思路,同时为实践教学提供切实可行的指导建议。

化学生物学课程实践性教学探索——以药物化学ChEMBL数据库应用为例

化学生物学作为一门新兴的交叉学科,在教学中需要引入当前先进的信息学内容。在课程的教学中常常涉及大量的化合物及药物的知识介绍,我们在教学中尝试引入药物化学信息ChEMBL数据库的内容到本科生化学生物学课程中。ChEMBL是一个开放数据库,包含大量药物化合物的结构、功能和药代动力学等信息。这些数据定期从主要发表的文献中提取,然后通过进一步的策划和标准化,以最大限度地提高它们在化学生物学和药物发现研究中的效用。将ChEMBL数据资源引入到化学生物学本科教学中,使学生能够利用网络数据对所学到的药物分子进行分析,取得了较好的教学效果。

“五线一体”化学教学模式的实践与探索

对于一线教师来说,如何让核心素养在课堂落到实处是一个难题。在当今化学课堂出现了两个误区:有的教师在课上只注重知识的落实,将核心素养抛置一边;有的教师则是为了讲核心素养而讲核心素养,收效甚微。针对当今化学课堂的现状和高新区“教学模式建构”的契机,笔者经过多次尝试,总结出了“五线一体”教学思路(见图1)。

基于课程思政的《天然药物化学》教学实践

《天然药物化学》是西昌学院动物科学学院制药工程专业的专业基础课,也是一门具丰富课程思政元素的课程。为达到“立德树人”、培养“德才兼备”的社会主义接班人与建设者的目的,本课程深入挖掘课程思政元素,实施“三全育人”方式,将思想政治教育融入课堂教育之中,增强了学生对阐释中(彝)医药的科学内涵的热情、民族自信心与自豪感,调动了学生的学习积极性与主动性。同时,教学内容强调“厚基础、强实践,理实结合与学科交叉”,即:理论教学贯彻由浅入深、循序渐进的教学理念;实践教学贯彻应用性的教学理念,加强基础知识与动手能力的培养;而学科交叉强调基于凉山彝医药独特应用的药效物质基础研究以及与动物医药的学科交叉,从而提升了教学效果。因此,笔者总结近年来本课程基于课程思政的教学实践,供同行参考。

基于O-AMAS有效教学模式的高职药物化学课程思政教学探索与实践

目的 探索高职药物化学课程思政教学改革新路径。方法 采用0-AMAS有效教学模式,在“互联网+”背景下课堂教学融入思政元素,通过“价值引领”“知识传授”“能力培养”等路径,提高高职类药学专业学生学习药物化学兴趣,转变教师教学理念和教学方式,开展有效评价。结果 新型教学模式有助于增强学生“四个自信”,实现高素质复合型技术技能人才培养目标。结论 0-AMAS有效教学模式可为“互联网+”背景下高职药学专业药物化学课程教学改革提供借鉴。

“课程思政”指引下药物化学教学改革的探索与实践

药物化学是制药工程专业的核心课程,在药物化学教学实践中开展课程思政教育非常必要。本文结合药物化学的学科属性,深入分析挖掘该课程中蕴含的思政与德育元素,积极探索专业课程实施思政教育的有益模式,取得了良好的教学效果,有助于实现全方位、全过程思政育人,更好地落实立德树人的根本任务。

“课堂内外、线上线下”一体化教学模式探索与实践——以物理化学课程教学为例

在物理化学课程教学中,坚持“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,遵循“高阶性、创新性和挑战度”的金课标准,通过教学资源、教学内容、教学手段和考评体系等多方位改革创新,建立“课堂内外、线上线下”一体化教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生解决实际问题的综合能力,强化学生的创新意识,从而促进学生知识、能力、素质协调发展,教学效果提升显著。

药学本科生物化学的“疾病-药物”整合式教学模式探索

生物化学是药学专业的一门重要的学科基础课。教学团队在多年的教学过程中总结出“疾病开篇——生化知识讲解——药物收尾”的整合式教学模式。先介绍常见疾病的症状与病因;随后引入相关的生物化学知识及发病机制,并引导学生思考可能的药物研发靶点;最后讲解临床使用的药物,引导学生分析该药物的优劣势。该教学模式将自身健康、理论知识和实际应用有机地结合起来,不仅能提高学生的学习兴趣,还能加深他们对药学学科的认识和理解,为专业课程的学习打下良好基础。在本校药学专业三届学生中采用此教学模式,学生反馈良好,获得了较好的教学效果,也为临床医学专业的生化教学提供参考。