新形势下我国高校护理专业药理学教育改革探讨

近几年,高校教育发展规模迅速扩大,教学水平不断提升,为国家提供了大批高水平的人才。药理学是药学、临床、护理等学科的主要课程,也是医学技术、影像学、营养学等学科的主要课程。药理课程理论抽象,知识点复杂,内容枯燥,考试通过率低容易造成学生焦虑。由于传统教学方式是枯燥乏味的,学生在学习知识的过程中则是地死记硬背。药理学是护理专业的一门重要学科,它涉及的范围广、内容更新速度快,为临床合理用药和预防疾病提供理论基础。由于课堂上的学时紧张、内容多,因此,被教师和学生视为难学的一门课程。

跨学科视角下的高职药理学思政教育模式探析

本文致力于探讨在跨学科视野中,高职药理学领域的思政教育模式。详细阐述了这一模式的形成轨迹及实际运用,涉及教学方法、教材选择以及课程安排等诸多方面。通过对模式效果的评估方法进行全面审视,提出了学业成绩评估、学生满意度调查、伦理决策能力评估、社会参与和实践项目评估以及样本调查与对比分析等方法,以确保高效地实现目标模式。最后,案例分析揭示了该模式的优势与困境,而教师培训、评估体系和持续改进需要持续关注。

基于BOPPPS模型的药理学课堂教学设计

本文基于BOPPPS模型探讨了药理学课堂教学的设计与实践。介绍了药理学教学面临的挑战和现状,以及BOPPPS模型的概述。详细描述了BOPPPS模型在药理学课堂中的六个关键元素,包括启动阶段、目标设定、课前评估、参与阶段、产出阶段和总结阶段。通过具体的药理学课程案例研究,展示了BOPPPS模型的实际应用和学生反馈,突出了其在药理学教育中的积极影响。

创新性第二课堂活动辅助药理学教学的探索与实践

传统药理学教学侧重理论知识传授,课堂教学枯燥,难以调动学生的学习兴趣和热情,不利于学生创新能力和人文知识的培养。因此,采用多种方法和手段,注重创新教育和人文教育的实施,培养医药学创新性人才是医药教育发展的方向和目标。第三军医大学药理教研室在第二课堂中将药理学相关知识以情景剧形式进行全新的组织和演绎,通过寓教于乐的表演和人文教育理念的实施,充分调动了学生的学习积极性,培养学生的创新性思维并巩固理论知识,培养学生良好的医德、人际交往能力和团队精神。总之,创新性地将药理知识以故事性、表演性的形式重新进行展现,并将其作为理论课堂教学的延伸和补充,寓教于乐,学生学习的积极性、主动性、参与性和合作性都得到了充分的调动,对培养学生的思维能力、实践能力和创新意识以及培养学生的人文素养等方面有着积极的意义。

高职高专临床医学专业药理学实验教学改革探索

药理学实验是药理学课程的重要组成部分,二者相辅相成,缺一不可。该文从药理学实验指导、教学手段、实验设备、实验考核模式4个方面对高职高专临床专业药理实验改革进行了相应的探索,以期能提高药理学实验教学水平;增强学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力;培养学生的科学思维、实验设计、实验操作和观察、搜集处理实验数据及撰写实验报告的能力。

全国卫生职业教育药理学专业委员会会议纪要

2005年7月28-7月31日全国卫生职业教育药理学教学与学术会议在哈尔滨召开。会议由副主任委员潘玲辉高级讲师主持，王开贞教授致开幕词，会议宣读了张岫美教授的致词，出席会议的有黑龙江省卫校的领导，以及来自16个省市的56名代表。本次会议收到论文30余篇，大会还特邀哈尔滨医科大学药理教研室乔国芬教授做——新药开发的学术报告，会议进行了大会论文交流和书面交流。

2006年全国卫生职业教育药理学研究会教学与学术会议纪要

2006年7月26日-30日全国卫生职业教育药理学教学与学术会议，在中国药理学会教学与科普专业委员会主任张岫美教授的大力支持和指导下，在湖南省张家界市召开。7月27日上午大会开幕式由副主任委员廖海涛高级讲师主持，主任委员王开贞教授致开幕词。出席会议代表76人，收到教科研论文126篇。大会邀请到中南大学药学院院长、博士生导师李元建教授作题为“心血管药理学研究进展”的学术报告，李教授精彩而高水平的报告令与会代表眼界开阔、耳目一新，博得阵阵掌声和高度赞扬。大会推荐21人进行了论文交流，内容涉及药理学研究、教学经验交流、实践教学改革、教学评价方法研究等，亮点多多，精彩纷呈。会议评选出优秀论文一等奖10篇、二等奖20篇和三等奖30篇。

“微格”教学法在提高青年教师药理学教学水平中的应用

青年教师是高等院校的生力军,青年教师提高自身教学水平对大学教育的发展具有重要意义。"微格"教学法是以现代信息技术为手段、以培养和提高课堂教学技能为目的的培训方法,与传统的培训方法比较具有诸多优点:可提供一种可观察、可重复、可示范的课堂教学情境;对授课者的课堂教学进行及时反馈和客观评价;可通过分项培训和整体训练的方式提高教学技能,在较短时间内使受训者的教学水平迅速提高。该文以药理学课程为例,对青年教师如何在日常教学活动中采用"微格"教学法提高自身教学水平的经验和取得的成效进行总结分析,希望对其他青年教师具有一定借鉴作用。

药理学实验报告存在的问题及解决措施

药理学是一门实践性很强的基础医学学科,其实验教学在培养应用型技术人才方面发挥着关键作用。作为记录和总结实验研究的实验报告,是对实验过程的总结和提升,也是衡量实验教学效果的重要依据。实验报告书写是否工整、规范、合格,也反映了学生的综合素质。当前学生提交的药理学实验报告尚不令人满意。该文总结与归纳了报告中的一些常见问题,从师生两方面提出解决措施,以期提高教学效果,同时,达到锻炼和提高学生综合能力、实现高校教书育人的目的。

客观结构化临床考试在医药院校药理学教学中的应用

药理学作为基础医学与临床医学的桥梁,掌握药物特性与作用机理是临床合理用药的前提,为实现基础教学与临床应用相适应,药理学教学模式改革应融入临床思维。客观结构化临床考试(OSCE)作为评估学生未来职业所需的专业知识和实践技能的手段,已在多个国家医药相关的课程教学中有所应用。通过对OSCE的教案撰写、教学和考核模式、评分标准和课后总结反馈进行描述,文章旨在探索这种模式在药理学教学中应用的可行性,以期为国内医药院校药理学教学方法革新提供理论依据,进一步促进我国医药教育的发展。

本科护生护理药理学教学体会

护理药理学是本科护生的重要必修课。在建设护理药理学精品课程的教学过程中,可以从改进理论与实践教学内容、适当应用双语教学、强调护理人文素质教育等方面改进护理药理学教学工作,开展教师的说课活动,提高其教学质量,培养高素质的高级护理人才。

多种记忆方法在药理学学习中的应用

药理学是在生理学、病理学、生物化学等医学基础知识和药物化学等药学知识的基础上研究药物作用的一门学科，它为临床合理用药提供理论依据，是联系基础医学与临床医学的桥梁学科。药理学知识比较抽象，药物的种类名目繁多，许多学生在学习中反映药理学好懂难记，学习效果不好。……

从药理学角度探索学科整合型以问题为基础的学习教学模式

中华人民共和国教育部、中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会印发了《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》教高[2012]6号,对医学院校开展纵向和(或)横向综合的课程改革、推进以学生自主学习为导向的教学方法改革提出了迫切要求。遵义医学院将医学基础与临床课程进行了整合,开展学科整合型以问题为基础的学习教学模式,取得了显著效果。医学基础课程——药理学是药学与医学、基础医学与临床医学的桥梁学科,涉及内容繁多,知识点相对分散,传统教学取得的效果往往不佳。从药理学的角度,探讨以问题为基础的学习教学实践,作为传统教学模式的补充,多方面培养学生的能力和素质,可促进教学质量的全面提高。

基于信息技术的药理学“金课”打造策略研究与实践

药理学课程是所有医药类专业的基础课,但同样是一门难学、难记的课程。结合传统药理学教学现状和高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”金课标准,着力从重构教学内容、改革教学方法和多维度考核评价3个方面积极探讨药理学金课打造策略的实施路径,让学生从不得不学转变成主动去学,培养学生的综合能力和发散思维,提高药理学课堂教学质量,且为其他学科打造金课提供思路。

护理专升本药理学教学改革的探索

目的为满足护理专升本生对药理知识和技能的特殊需求,探讨护理专升本药理学教学改革。方法通过确立教学指导思想、调整教学内容、改革教学方法、加强师资队伍建设等方面进行药理学教学改革。结果护理专升本药理学教学改革注重强调教学内容的实践性和应用性。结论建立知识结构合理、专业特色鲜明的护理专升本药理学课程体系。

Current Issues and Development Strategies of Building the Discipline of Pharmacy Administration at Pharmacy Schools in China

The history and current status of Pharmacy Administration discipline atpharmacy schools in China are illustrated. Several current issues are explored including: (1)insufficient teaching organizations and curriculum, (2) faculty deficiency both in quantity andquality, and (3) much improvement needed in the scope, methodology, and sophistication of research.Several development strategies are formulated such as (1) integrating native education resources inorder to better foster quality professionals, (2) accelerating inter-university cooperation both inteaching and research, and (3) studying the regularites of discipline development and enhancinginternational exchange.