药用植物学实践教学改革探索

药用植物学的实践教学在创新人才培养和素质教育中具有至关重要的作用。结合多年来的教学经验,不断地思考、总结,对药用植物学实践教学进行改革探索,构筑验证性实验、综合性实验和设计性实验层次递进的实验内容,改革验证性实验教学方法,注重过程性考核,开展多样化拓展性课外实践活动,旨在促进学生构建整体而系统的知识,提高学生学习的积极性和主动性,提升药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神,为后续课程的学习打下坚实基础。

以中药创新型人才培养为导向的药用植物学教学改革与实践

在新医科背景下,熟练、交叉使用专业知识促进中医药产学研一体化发展是中药学专业创新型人才培养的最终目标。药用植物学作为中药学专业的核心基础课程,其课程改革是中药创新型人才培养的重点环节之一。本文针对医科院校中药学专业特点,提出并实践一系列基于中药创新型人才培养的药用植物学教学改革措施,并以笔者所在院校为例,详细介绍在以能力培养为主线的教学过程中,如何进行教学内容、教学模式及评价体系等方面的设计、优化与创新。在此基础上,探讨这一系列改革措施对中药学创新型人才培养、中药学科交叉知识体系构建等宏观问题的现实意义,以期为中医药拔尖创新人才培养奠定基础。

智慧树平台与三位一体教学融合实践研究——以《药用植物学野外实习》为例

在疫情过后的新形势下,线上线下混合的教学模式已经成为高等教育教学中常见的授课方式,本文以广西中医药大学的“药用植物学野外实习”课程为例,从教学改革的原因、设计及效果分析3个方面介绍了药用植物学野外实习课程线上线下混合教学模式的实践研究。研究结果表明,通过智慧树平台构建的药用植物学野外实习“教学+训练测试+考核评价”三位一体的教学体系,在教学过程中教学目标明确,能强化药用植物识别特征与分类知识的理解与巩固,在调动学生学习的兴趣、能动性等方面均有较大的帮助;并能够培养学生自主学习、探索和解决问题、团结协作等多方面的能力,且能更大限度地活跃教学气氛、提升学生学习乐趣,还促进了师生及学习与学生之间的交流,提高了教学质量,值得推广和应用。

高职院校以学生为主体的开放式教学在《药用植物学》教学中的应用探索

开放式教学是一种符合现代教学要求的创新性教育方法,强调在教学过程中为学生提供自主学习和互动交流的空间,突破传统的教师主导式教学,更加注重学生的主动参与和个性化学习体验。在开放式教学中,学生将主动开展探索性学习,与教师和同学共同讨论,能够进一步促进批判性思维和创新能力的培养。鉴于此,文章以高职院校以学生为主体的开放式教学在《药用植物学》教学中的应用为主题展开探究,阐述开放式教学模式的含义,分析高职院校以学生为主体的开放式教学在《药用植物学》教学中的应用价值,再结合实践案例提出具体的应用方法和策略,以期不断推动高职专业课程建设实现更好的发展,提高学生的职业综合素养。

基于岗位胜任力的药用植物学与生药学案例库建设

构建以岗位胜任力为导向的教学模式,已成为我国各高校提高人才培养质量的主要举措。本文针对药用植物学与生药学的教学现状,汲取案例教学法及线上课程的优势,探索建立以知识模块为基础的典型案例库、以专业导向为基础的实例案例库,同时结合专业建立前沿进展案例库,多元化开展案例库建设并应用到实际教学中,以培养具有岗位胜任力的高素质人才。

线上线下相结合的药用植物学野外实习模式探究

药用植物学是药学、中药学、中药资源与开发及相关专业的基础学科,而野外实习是药用植物学教学中必不可少的环节。借助药用植物实践网络学习平台,方便学生线上了解野外实习的各个环节,提前开展准备工作以及后期实习成果的展示;利用微信雨课堂平台线上发布实习安排、参考资料、作业、标本识别试题等。线下实践是实习工作的重点,以标本的采集、制作、拍照、路线设计、物种鉴别、总结汇报等方面的考察进行综合评价。以甘肃省徽县麻沿实习基地为例,利用设计规划实习路线,记录药用植物图片及位置;制作《实习区域药用植物实习手册(电子版)》,供预习及实习过程的更新。经过近五年不同实习基地的实践,这种线上线下相结合的实习模式增强了师生互动效率,缩短了信息反馈时间,提高了实习工作效率,提高了学生动手动脑能力,提高了药用植物野外鉴别能力,增强了学生环境保护意识,达到了实习目的。

药用植物学野外实践课程教学与探索

药用植物学是一门研究药用植物形态结构、微观构造、生长发育规律、药用成分与功效的基础课程,也是中药鉴定学、药剂学、药理学等学科的先行课程,课程综合理论、实验和实践教学环节。其中,实践教学作为联系理论知识和实践活动的桥梁,能够激发学生了解药用植物的兴趣,夯实学生识别药用植物的基础,拓展学生野外实践的能力。然而,教学过程中,也出现见习时间不当、教学模式固化、考核方式单一等问题。因此,为解决以上问题,该文“聚焦靶点”,从见习时间、路线选择、教学手段等角度“多核联动”,对野外见习教学过程中的问题进行分析,进而对解决问题的举措进行探讨,旨在完善药用植物学课程体系和教学效果。

药用植物学科教一体化综合实验教学模式的构建与应用——以凯里学院为例

文章以提升中药学专业人才培养质量为宗旨,对药用植物学实验教学中存在的问题进行改革。通过基础实验室、民族药标本馆、户外实验基地等教学平台的建设,扩容实验教学场所,提供多样化的实践教学方法,完善实验教学考核方式,并建立科教一体化综合实验教学体系,培养学生的科研精神和实践能力,提升学生的动手能力和创新能力,以符合中药学人才培养方案的总体要求。

构建药用植物学课程思政中的文化自信

文化自信是一个国家、一个民族对自己的文化历史、价值、实践和未来作出积极评价的坚定信念。中医药文化是中华优秀传统文化之一。在中医药高等教育课程体系中,立足中医药文化,将文化自信融入课程思政具有天然的学科优势。药用植物学课程作为植物学与中医药学的交叉融合,可以更好地诠释和继承中国本草文化。本草文化中课程思政元素丰富,包涵了释名文化、药图文化、农耕文化、民俗文化、非物质文化、饮食文化、诗歌文化等。在药用植物学课程中,深入挖掘本草文化,运用本草文化讲好文化自信的故事,对于认识和传播中医药文化,培养学生的专业自信,加强中华民族文化自信具有重要意义。

思政教育在药用植物学课程的教学改革实践探索

随着我国教育改革的深入,思政教育逐步被纳入各个学科教学中,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。药用植物学作为一门重要的专业课程,其教学内容丰富,涉及植物的生长、增殖、生理、生态等多个方面。文章旨在探讨如何在药用植物学课程中融入思政教育,并提高教学效果。首先阐述思政教育与药用植物学内在联系的理论借鉴;其次,提出课程思政教学实施策略,并增加相关理论指导其必要性;再次,通过典型案例验证教学效果,对精神教改效果进行评估,以期为药用植物学课程教学改革提供一定理论指导和实践参考。

基于生态文明思想的药用植物学课程思政探索

药用植物学作为药学专业中的重要环节,在课程教学中融入生态文明思想,有助于培养学生的综合素质,推进医药事业朝着绿色可持续方向迈进,构筑健康和谐的社会生态。为此,文章通过挖掘生态文明思想中和谐共生、综合协调、绿色发展、生态保护、法治保障、文化传承、全球合作等思政元素,进一步优化教学计划、多样化教学方法、全方位评价等方面,构建药用植物学课程的思政体系,引导师生跳出传统知识边界,思考植物与生态的关系,树立绿色发展意识,为高等教育医药专业课程的育人提供一种新的课程思政思路,提升育人质量。

药用植物学课程思政切入点探究与教学设计

近年来,课程思政成为中医药院校研究的新热点。根据高职药用植物学课程学科特点,辽宁医药职业学院将药用植物学课程思政元素划分为人物故事、典型案例、人生感悟、诗文赏析(民俗文化)、历史事件和传说故事六大类,根据各类思政元素的特点,在授课时突出思政元素与授课内容的交互融合,达到了最佳的教学效果。

蒙药药用植物学课程思政元素挖掘及案例分析

药用植物学是中药学(蒙药学)专业必修基础课,当前全国绝大多数高校都进行着课程思政建设和实施,但大部分出现理念趋同的现象。然而,蒙药学专业开设的蒙药药用植物学经过多年的教学和改革,具有理学、医学、人文交叉的学科特征和更丰富多样的课程思政育人目标特点。该文在阐述该课程特点及学情分析的基础上对蒙药药用植物学课程内容和课程思政元素进行再梳理,分析引入课程思政案例,为该课程的课程思政建设和实践及相关民族医药专业课程的课程思政建设提供参考思路。

《药用植物学》课程实践教学改革研究

《药用植物学》作为一门综合性强、实践要求高的学科,其教学目的是培养学生掌握药用植物的基本理论知识,同时具备药用植物的识别、采集、加工和应用等实践技能。然而,传统的践教学往往存在教学内容单一、教学方法陈旧和实验条件不足等问题,难以满足现代社会对药用植物学人才的需求。因此,对《药用植物学》课程实践教学进行改革势在必行。该文分析了当前《药用植物学》实践教学存在的问题,然后从更新和拓展教学内容、开展野外见习教学以及完善实验和实践条件等方面阐述了具体的改革措施。

药用植物学课程思政案例库的构建与教学实践

药用植物学是中药学、中药资源与开发、食品科学与工程(药茶方向)、中药制药、药学、药物分析、生物技术等多个专业的一门重要专业基础课,其教学内容中蕴含着丰富的思政元素,在落实立德树人根本任务、培养德才兼备的专业人才中起着重要作用。此研究在思政元素挖掘、思政案例整理的基础上构建了药用植物学思政案例库,并运用于教学实践中,收到了良好的效果。

药用植物学教学改革初探

药用植物学是中药学等专业的一门专业基础课。知识繁杂、抽象、实践性强,但课时有限,学生对知识的掌握和应用往往流于表面,仅为应对考试,无法真正实现该课程的教学目标。作者根据多年教学改革实践经验,针对这些问题提出一些建议,认为通过激发学生兴趣,构建具有系统发育特色的药用植物分类思维,重视网课的作用,对知识点进行系统化,加强分类的实践训练,提高学生的综合素质等可以在一定程度上解决这些问题,取得较好的教学效果。

药用植物学与生药学课程思政教学探索——以青蒿为例

大学生为中国特色社会主义建设高级人才的中坚力量,不仅要有较高的专业技能,还要有较高的政治道德素质。培养完善的大学生思想政治素质,关系到中国特色社会主义建设人才培养的总体方向和质量,因此加强其思想政治教育具有重要意义。作为药学专业的一门重要专业基础课程,文章探索了药用植物学与生药学的思政内涵,将不同的思政元素和具体授课内容有机结合,充分发挥专业基础课在立德树人中的有效作用。以生药青蒿授课方案为例,使用三步教学法,展示在药用植物学与生药学教学中融入课程思政的巧妙设计,潜移默化地提高了药学专业大学生的思想政治水平。

高职中药学专业药用植物学课程中劳育元素的融入途径及实践

药用植物学是高职中药学专业的专业基础课,在人才培养中占有重要地位,是实现人才培养目标的重要支撑。课程团队根据课程特点,通过理论课和实训课教学、课程特色活动以及课程相关比赛3个途径融入劳育元素,以实现学科课程育人与劳动教育综合育人的有机统一,充分发挥药用植物学育人功能。

药用植物学显微资源库在多种教学模式下的应用

本研究围绕药用植物学显微资源库在职业教育多种教学模式下的应用进行深入探讨。通过介绍药用植物学显微资源库的构建与特性,分析了其在传统教学、网络教学和混合式教学中的应用情况,并探讨了其在教学过程中的作用。研究结果表明,药用植物学显微资源库在多种教学模式下都能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果,促进学生的自主学习和创新思维能力的培养。

基于显微资源库的药用植物学课程改革方案与实施路径

在快速变革的职业环境中,药用植物学教育亦需紧跟时代步伐,实现教学模式与内容的改革与创新。本研究致力于探讨以显微资源库为基础的药用植物学课程改革,旨在构建一个结合理论学习与实践技能的多层次教学体系。本文通过构建和应用显微资源库,不仅提升了学生对药用植物微观结构的认知能力,而且也强化了其实验操作技巧、科研探索精神及核心岗位竞争力,进而促进了学生综合素质的全面提升。