教育督导体制机制对荷兰高等教育发展的影响及其启示

教育督导是高等教育不可分割的一部分,近年来,我国高度重视新时代教育督导体制机制改革,先后采取多种措施落实。本文以荷兰教育体系中极具特色的教育督导体制为例,通过对荷兰教育督导体制的法律法规、董事会作用、教育经费使用以及评估保障质量等四方面的研究,探索其对我国高等教育发展的启示。

荷兰2017年版教育督导评估指标体系述评

教育督导评估是教育质量保障体系重要的组成部分。高效能的教育督导评估离不开科学、有效的教育督导评估指标体系。文章剖析了荷兰2017年版教育督导评估指标体系,发现有以下特征:更关注对教育过程的评价,尤其关注教育过程中学生的发展;强调校园欺凌的安全预防策略,关注学生的安全感和幸福感;学校自评与外部督导平衡,共促学校办学质量提升;将特殊教育需求支持融合到教育过程指标中,体现教育平等与包容;重视对学校董事会的督导评估。这些研究可为我国教育督导评估指标体系的建构与完善带来启示。

基于荷兰食品工程教育经验的食品工程实习教学改革研究

通过对荷兰食品工程教育的考察,从中提炼出一些有益元素,并将其融入教学改革实践当中。认为高效的教学活动应是"教"与"学"交互递进的过程,我国的教学改革只有从"教"与"学"两方面入手,大力开展教学改革,引进先进的教学文化和方法,才能提高食品工程教育水平。

荷兰研究生教育外部质量保障机制研究

教育认证是荷兰研究生教育外部质量保障机制的核心组成部分。荷兰研究生教育外部质量保障机制分为院校和学位项目两个层次,包括院校认可、院校审查、新增研究生学位项目初始认证和已开设研究生学位项目评估四个方面。该机制有以下特点:政府在评估中起宏观指导作用;专家独立性是评估公正、权威的保证;学习结果是评估的关键要素;评估文化是质量保障的灵魂;国际合作是提升评估质量的重要途径。荷兰研究生教育通过认可、审查、评估与认证活动,推动高校改善内部质量保障体系,不断提升研究生教育质量。

荷兰大学出版专业教育与研究

荷兰出版业具有很高的现代化程度和国际化水平。在出版产业欣欣向荣发展的背后是长久以来出版学高等教育和科研的支持。本文总结荷兰出版专业高等教育和科研的特点,探讨其成功经验,希望对我国的出版专业教育和科研活动提供借鉴。

荷兰高等教育质量评估保障模式的改革与启示

荷兰高等教育管理及质量保障经过了持续完善的改革过程,政府建立认证制度并发挥重要引导作用,保证高校充分享有自治权,促使评估机构走向市场化,建立并完善日趋严格的评估制度,保证外部保障体系和内部保障体系相协调,政府、高校、市场和社会建立一种平等、互动、协商的治理制度。我国要全面提高高等教育质量,政府应保持"掌舵者"的角色,树立多样化质量观,兼顾对教学与研究的评估,注重高校的分类分层评估,培育独立性的评估中介机构,充分发挥高校自身的主体性。

荷兰培养城市开发者的教育方法

经济、人口、气候和科技的根本改变给城市开发者带来了巨大的挑战。城市开发者需要预计城市开发过程中形形色色的变化以及日益增长的不确定性,同时也要平衡社会各种不同的力量。为了使城市管理者和开发者获得最新的与实践紧密结合的知识以胜任他们的工作,荷兰的大学必须创新地设计与时俱进的教学大纲。在本文中,我们将介绍一种在荷兰培养城市管理者和开发者的教学体制,并以荷兰代尔夫特理工大学为例来解释荷兰教学大纲的设计构思。我们将介绍两个不同但相互联系的教学计划:本科—硕士教育和在职硕士后教育。最后,我们总结这种教学构思的特色,以及对中国城市开发者教育的启示。

荷兰高等教育质量评估保障模式的改革与启示

荷兰高等教育管理及质量保障经过了持续完善的改革过程,政府建立认证制度并发挥重要引导作用,保证高校充分享有自治权,促使评估机构走向市场化,建立并完善日趋严格的评估制度,保证外部保障体系和内部保障体系相协调,政府、高校、市场和社会建立一种平等、互动、协商的治理制度。我国要全面提高高等教育质量,政府应保持"掌舵者"的角色,树立多样化质量观,兼顾对教学与研究的评估,注重高校的分类分层评估,培育独立性的评估中介机构,充分发挥高校自身的主体性。

荷兰高等教育质量保障模式的特点及其启示

荷兰模式已成为国际著名的四大高等教育质量保障模式之一。文章概述荷兰的高等教育,回顾荷兰高等教育质量保障模式三个阶段的发展历程并分析其质量评估体系。可为我国高等教育质量保障体系的建立提供借鉴和学习,从而促进我国高等教育质量的提高。

荷兰“替代教师教育”质量保证研究

解决师资缺乏的问题,荷兰教育当局实行了替代认证项目(ACP),以速成化培训合格教师。在荷兰教师教育的变化背景之下,本文针对学习目标设计、教师教育者、学校、学习环境、评价方式等五个方面的质量标准进行评价反思,为我国教师资格认证制度改革过程的评价发展提供一定的借鉴。

荷兰高等教育质量保障机制研究与借鉴

荷兰高等教育以其上乘质量和鲜明国际化特点享誉全球,高等教育质量保障机制是荷兰高等教育成功的关键。通过对荷兰高等教育体系的特点、质量保障机制的形成及"荷兰模式"的研究与分析,认为教学评估是确保荷兰高等教育质量上乘的关键,评估机制使荷兰在世界上保持了很高的教育质量,这对我国高校评估具有借鉴意义。

荷兰职业教育概述

职业教育被视为荷兰的经济基础和社会支柱,受到政府高度重视。荷兰政府和社会既尊重学生的愿望和选择,也正视学习能力的差异。其职业教育的鲜明特点是:学生分流早,职教、普教互联互通;课程围绕行业精心设计,注重知识、技能学习和能力培养;约束性与支持性措施并用,减少生源流失;考试和课程管理严格,重视教育质量;行业组织健全,突出职业教育与劳动力市场对接。

荷兰高等教育中的汉语教学

荷兰深厚的汉学研究传统以及中荷两国关系近年来的迅速发展使得荷兰的"汉语热"持续升温。本文将从大学教育和孔子学院两个方面介绍荷兰汉语教学现状,并对目前荷兰采取的针对不同学习需求和动机的学习者的各种汉语教学模式进行深入分析。

荷兰高等教育国际交流协会的功能与特点

作为第一批加入博洛尼亚进程的国家,荷兰始终致力于推动高等教育国际化发展,其中荷兰高等教育国际交流协会(Nuffic)发挥了重要作用。通过梳理荷兰高等教育国际交流协会的相关内容,发现其在宣传荷兰高等教育、为学生提供留学咨询服务、协助高校开发国际课程、开展学历认证与评估、促进国际人才流动等方面做出了重要贡献。其经验对于我国在推动高等教育国际化进程中如何健全第三方机构、宣传与推广本国教育理念,开设国际课程、推动高校教学国际化,健全资助机制,实现人才流动国际化有诸多启示。

培训新教师的导师:来自荷兰的经验

荷兰学者冯克进行了长期研究,发现作为一名成功的新教师导师必须具备的知识基础包括三个基本要素:第一,新教师专业发展的过程;第二,指导新教师课堂教学的策略;第三,理解新教师的经验学习过程。

英国、荷兰和印度尼西亚等国数学课程发展和改革的研究及分析

最近二十年左右,关于中小学生数学和科学成绩的两个大型国际比较即国际数学与科学教育成就趋势调查(TIMSS)和国际学生评定项目(PISA)的展开,受到广泛的关注,给很多国家和地区的数学课程发展和改革带来了巨大的压力和动力,直接推动了改革的实践,但同时也引起了很多的讨论和争议。文章比较TIMSS和PISA公布的学生成绩,就英国、荷兰和印尼等国最近的数学课程发展和改革的实践及相关争论和问题,以个案访谈及文献整理为方法进行考察和剖析。

莱顿大学的世纪中兴与现代转型——以物理学教育为例

19世纪末至20世纪初,随着荷兰经济的再次繁荣、高等教育的改革以及近代科学的发展,莱顿大学物理系顺应发展趋势,广揽名师,因材施教;在教学内容中不断拓展自然科学的内容,注重以实验为导向的科学研究并促进教学与研究的结合;通过教学方法和教学环境的改进引导学生进行探究性的学习。这些都为莱顿大学的物理学教育奠定了坚实基础并使其成为20世纪初世界性的现代物理学中心。

荷兰应用型大学中的项目教学法探究

荷兰高等教育分为研究型大学和应用型大学,项目教学法是一种广泛应用于荷兰应用型大学的特色教学模式。项目教学法的要素包括项目、项目主体和保障体系这三方面的内容,它具有以市场为导向、课程设置灵活、注重实践等鲜明特征。但同时,也存在一些不足之处。在实践环节、效率、成员差异等方面,提出了一些改进措施。

荷兰航空服务专业建设研究——以荷兰戴尔逊学院为例

本文介绍荷兰教育体系和职业教育的特点,以荷兰戴尔逊学院国际航空服务专业为例,总结荷兰航空服务专业在实施能力本位项目化教学、引入国际化标准、鼓励学科交叉教育、深入区域化校企合作、开展教育信息化、严谨考核方式等方面的经验,对国内航空服务专业在信息化推进、国际化发展、校企合作建设方面具有积极的借鉴作用。

荷兰莱顿大学教师发展工作运行机制探析

荷兰莱顿大学的教师发展工作,以教学研究院为核心,协同人力资源管理部与教师委员会形成了“发展对话-教师研究-活动落实-质量评估”循环作用的教师发展工作运行机制:对话学校与教师发展需求,形成教师个性化发展契约与发展共识;研究教师发展规律,在教师理论基础上指向具体学科与教学法,提高研究的实践指导价值;落实教师发展项目,严格把好大学教师资格关卡,配套个性化可选择性发展项目;评估教师发展质量,在“校内评估、校外评估和政府监督”质量监控框架下,改进教师发展工作。在扩展国际研究视野基础上,借鉴莱顿大学有效的教师发展工作运行经验,反思中国高校教师发展的工作实践,有必要在“学校与教师对话”“教师研究主题”“活动设计落实”“发展质量监控”等方面进一步精细化相关工作,从而促进高校高质量教师队伍建设,推进高等教育内涵式发展。