荷兰高等教育质量评估保障模式的改革与启示

荷兰高等教育管理及质量保障经过了持续完善的改革过程,政府建立认证制度并发挥重要引导作用,保证高校充分享有自治权,促使评估机构走向市场化,建立并完善日趋严格的评估制度,保证外部保障体系和内部保障体系相协调,政府、高校、市场和社会建立一种平等、互动、协商的治理制度。我国要全面提高高等教育质量,政府应保持"掌舵者"的角色,树立多样化质量观,兼顾对教学与研究的评估,注重高校的分类分层评估,培育独立性的评估中介机构,充分发挥高校自身的主体性。

荷兰高等教育质量保障模式的特点及其启示

荷兰模式已成为国际著名的四大高等教育质量保障模式之一。文章概述荷兰的高等教育,回顾荷兰高等教育质量保障模式三个阶段的发展历程并分析其质量评估体系。可为我国高等教育质量保障体系的建立提供借鉴和学习,从而促进我国高等教育质量的提高。

荷兰高等教育质量评估保障模式的改革与启示

荷兰高等教育管理及质量保障经过了持续完善的改革过程,政府建立认证制度并发挥重要引导作用,保证高校充分享有自治权,促使评估机构走向市场化,建立并完善日趋严格的评估制度,保证外部保障体系和内部保障体系相协调,政府、高校、市场和社会建立一种平等、互动、协商的治理制度。我国要全面提高高等教育质量,政府应保持"掌舵者"的角色,树立多样化质量观,兼顾对教学与研究的评估,注重高校的分类分层评估,培育独立性的评估中介机构,充分发挥高校自身的主体性。

荷兰高等教育质量保障机制研究与借鉴

荷兰高等教育以其上乘质量和鲜明国际化特点享誉全球,高等教育质量保障机制是荷兰高等教育成功的关键。通过对荷兰高等教育体系的特点、质量保障机制的形成及"荷兰模式"的研究与分析,认为教学评估是确保荷兰高等教育质量上乘的关键,评估机制使荷兰在世界上保持了很高的教育质量,这对我国高校评估具有借鉴意义。

荷兰高等教育中的汉语教学

荷兰深厚的汉学研究传统以及中荷两国关系近年来的迅速发展使得荷兰的"汉语热"持续升温。本文将从大学教育和孔子学院两个方面介绍荷兰汉语教学现状,并对目前荷兰采取的针对不同学习需求和动机的学习者的各种汉语教学模式进行深入分析。

荷兰高等教育国际交流协会的功能与特点

作为第一批加入博洛尼亚进程的国家,荷兰始终致力于推动高等教育国际化发展,其中荷兰高等教育国际交流协会(Nuffic)发挥了重要作用。通过梳理荷兰高等教育国际交流协会的相关内容,发现其在宣传荷兰高等教育、为学生提供留学咨询服务、协助高校开发国际课程、开展学历认证与评估、促进国际人才流动等方面做出了重要贡献。其经验对于我国在推动高等教育国际化进程中如何健全第三方机构、宣传与推广本国教育理念,开设国际课程、推动高校教学国际化,健全资助机制,实现人才流动国际化有诸多启示。

荷兰高等教育认证系统评估框架:内容与特点

一、荷兰高等教育认证系统及其评估框架的建设历程荷兰高等教育共有两种类型,分别是学术型教育(Wetenschappelijk Onderwijs)和专业型教育(Beroepsonderwijs Onderwijs)。学术型教育主要由荷兰13所学术型大学和开放大学承担,聚焦理论知识的积累和研究能力的培养,涉及各类专业领域,如经济、法律和医学等。

有关荷兰高等教育评估组织的NVAO的组织分析

在经历了公共治理模式改革后,荷兰的高等教育治理从旧有的自上而下的中央式治理转变为大学自治与政府"远距离"调控相结合的方式。在这个大学自主性大幅度提高的模式下,对高等教育质量的"事后评估"成为对大学的一大约束,而荷兰高等教育的质量保证体系中,荷兰与弗兰芒斯评估组织(NVAO)逐渐发展为专门针对课程进行质量评估,其结果向各方公开,自身也受多方力量管束。这种质量保证模式逐渐形成了一个多方参与的环境并且各方力量互相牵制。

荷兰高等教育国际交流协会的功能与特点

荷兰作为第一批加入博洛尼亚进程的国家,始终致力于推动高等教育国际化发展,其中荷兰高等教育国际交流协会(Nuffic)发挥了重要作用。通过加强荷兰高等教育的宣传,为从小学到大学的学生建立多样化的国际课程,加大国际招生,开展国际学生奖学金项目,加强高校间的国际合作等,荷兰实现了高等教育的国乐化。到目前为止,荷兰的高等教育体系在全球范围内拥有数量最庞大的国际课程,其国际化程度也跃升至更高水平。对荷兰高等教育国际交流协会功能与特点进行分析,可为中国高等教育国际化相关组织机构的建设提供借鉴。

《留学》云直播第十二期:来郁金香之国,拥抱优质高等教育

5月27日,由光明日报《留学》杂志主办的主题为“来郁金香之国,拥抱优质高等教育”的直播活动圆满结束,来自荷兰国际交流教育协会推广官以及六位来自荷兰的高校代表就荷兰高等教育总体情况、荷兰六所高校的优势特色、高校申请建议、后疫情时代的荷兰留学等,学生和家长关心的话题,进行了分享与解读。

荷兰大学出版专业教育与研究

荷兰出版业具有很高的现代化程度和国际化水平。在出版产业欣欣向荣发展的背后是长久以来出版学高等教育和科研的支持。本文总结荷兰出版专业高等教育和科研的特点,探讨其成功经验,希望对我国的出版专业教育和科研活动提供借鉴。

莱顿大学的世纪中兴与现代转型——以物理学教育为例

19世纪末至20世纪初,随着荷兰经济的再次繁荣、高等教育的改革以及近代科学的发展,莱顿大学物理系顺应发展趋势,广揽名师,因材施教;在教学内容中不断拓展自然科学的内容,注重以实验为导向的科学研究并促进教学与研究的结合;通过教学方法和教学环境的改进引导学生进行探究性的学习。这些都为莱顿大学的物理学教育奠定了坚实基础并使其成为20世纪初世界性的现代物理学中心。

荷兰应用型大学中的项目教学法探究

荷兰高等教育分为研究型大学和应用型大学,项目教学法是一种广泛应用于荷兰应用型大学的特色教学模式。项目教学法的要素包括项目、项目主体和保障体系这三方面的内容,它具有以市场为导向、课程设置灵活、注重实践等鲜明特征。但同时,也存在一些不足之处。在实践环节、效率、成员差异等方面,提出了一些改进措施。

荷兰莱顿大学教师发展工作运行机制探析

荷兰莱顿大学的教师发展工作,以教学研究院为核心,协同人力资源管理部与教师委员会形成了“发展对话-教师研究-活动落实-质量评估”循环作用的教师发展工作运行机制:对话学校与教师发展需求,形成教师个性化发展契约与发展共识;研究教师发展规律,在教师理论基础上指向具体学科与教学法,提高研究的实践指导价值;落实教师发展项目,严格把好大学教师资格关卡,配套个性化可选择性发展项目;评估教师发展质量,在“校内评估、校外评估和政府监督”质量监控框架下,改进教师发展工作。在扩展国际研究视野基础上,借鉴莱顿大学有效的教师发展工作运行经验,反思中国高校教师发展的工作实践,有必要在“学校与教师对话”“教师研究主题”“活动设计落实”“发展质量监控”等方面进一步精细化相关工作,从而促进高校高质量教师队伍建设,推进高等教育内涵式发展。

荷兰终身学习成果认证、积累与转换制度研究

20世纪90年代末,荷兰加入ECTS,成为其高等教育国际化不可或缺的进程。基于此,通过对ECTS建设背景梳理,引出荷兰高等教育改革的动因和措施,同时以荷兰开放大学为例,研究其在践行ECTS方面取得的经验,展现其在终身学习实践上的创新,展望开放大学的未来发展走向。

2021年留学荷兰行前会在京成功举办

7月24日,由荷兰高等教育国际交流协会中国办公室(Nuffic Neso China)组织的2021年留学荷兰行前准备会在北京朝阳悠唐皇冠假日酒店举办。Nuffic Neso China是荷兰高等教育界在中国的唯一官方代表机构,举办此次活动,旨在加深中国与荷兰之间的教育文化交流,为赴荷兰留学的中国学生提供荷兰生活的全景。

荷兰研究型大学荣誉教育的探索与经验--以乌得勒支大学为例

一、荷兰高等教育体系及其荣誉教育发展(一)荷兰高等教育体系。荷兰高等教育体系是二元制的,包括大学教育和高等职业教育两种类型。(二)荷兰高校荣誉教育的发展。荷兰的第一个荣誉项目始于1993年,面向研究生群体。

荷兰高校学生培养及其质量保证体系述评

17世纪以来,随着荷兰政治经济的崛起,其大学获得了长足发展,逐渐迈入高等教育强国之列。立足于基本国情,荷兰通过对教育资源进行优化配置,采取高等教育入学鼓励政策,发展本科、硕士教学和博士科研,建立特色鲜明的荷兰高等教育质量保证体系等举措,促进荷兰高等教育普及化和民主化,保证其高等教育质量。荷兰高等教育经验可以为我国高等教育的改革发展提供参考与借鉴。