下扬子地区荷塘组细粒沉积岩岩相划分及微观孔隙发育特征

下扬子地区下寒武统荷塘组细粒沉积岩岩相微观孔隙发育特征不清楚制约了页岩气的勘探开发。基于普通薄片观察、氩离子抛光扫描电镜(SEM)分析、物性测试、X射线衍射全岩矿物及黏土矿物含量分析、N_(2)及CO_(2)等温吸附实验、聚焦离子束扫描电镜(FIBSEM)分析等实验资料,建立了荷塘组细粒沉积岩岩相划分方案,分析了不同岩相的微观孔隙结构特征。研究表明:①荷塘组细粒沉积岩主要发育块状硅质泥岩相、纹层状硅质页岩相、块状含黏土硅质泥岩相、块状硅/灰混合质泥岩相和块状混合灰质泥岩相5种岩相类型。②荷塘组不同细粒沉积岩岩相孔隙度和渗透率差异较大。孔隙类型主要为粒间孔、晶间孔、粒内孔、有机质孔和微裂缝,以微米-纳米级孔隙为主。介孔孔径为2.0~10.0 nm,微孔孔径为0.4~0.9 nm。③块状硅/灰混合质泥岩相有机质和脆性矿物含量高,粒间孔与微裂缝发育,孔隙度和渗透率较大、孔隙连通性较好、比表面积较大,为荷塘组最有利的页岩气勘探开发细粒沉积岩岩相。块状含黏土硅质泥岩相孔隙比表面积和孔体积较高,脆性指数、孔隙度和渗透率低于块状硅/灰混合质泥岩相,为次要的有利岩相。

《荷塘月色》近百年教材解读述评与愿景

朱自清的《荷塘月色》自1932年入选中学教材已近百年,查寻各个时期教材对它的解读,可以发现一个定位,即由模糊到清晰、由粗略到精细地探索和完成中学文学鉴赏教学;三个高度,即1979年版的政治学解读“高度”、1997年版的文学审美高度和2019年版的文化学解读高度。回顾历史是为了正视现实和展望未来,现行教材对《荷塘月色》的解读取得非常大的进步,未来的课文解读要落实高中新课标的要求,填补某些空缺,即利用信息资源更好地解读,扩大学生自主、合作、探究的空间,促成课堂公共话题与个人话语相融合。

从生态翻译学“三维转换”角度谈《荷塘月色》的翻译——以杨宪益和朱纯深英译文为例

《荷塘月色》是朱自清先生的散文名篇,语言精美,构思精巧。作者通过细腻地描写月下荷塘,表达自己对现实的无奈、彷徨与不知所措。本文以生态翻译学的“三维转换”为理论基础,选取杨宪益、戴乃迭夫妇和朱纯深的《荷塘月色》英译文,比较两篇译文在语言维、文化维、交际维上的翻译处理方法,并探讨译者如何提高译文的整体适应选择度。

表格增效·合作助学·比较提升——部级精品课《荷塘月色》品鉴

《荷塘月色》这一课的教学,按照“理清线索”“鉴赏语言”“分析情感”“比较鉴赏”四个板块,由易入难,有序进行。教师积极发挥主导作用,以学习任务不断驱动学生合作;学生则充分进行学习实践,学习主体色彩鲜明。以表格明思路、以合作显成效、以比较增深度,成为这一课的鲜明特色。

基于文学的艺术性进行文本解读——以《荷塘月色》教学为例

朱光潜在《谈美》中写到:“艺术与极端的写实主义不相容”。换句话说,艺术文本不是对生活现实的照搬,也不是生活本质的反映,它是作者的某一情志与生活某一特征猝然遇合的产物,其中包含作者想象的元素,是作者“逼真的幻觉”。所以无论是阅读小说,还是诗歌,抑或是散文,我们都会感受到文本真假互补、虚实相生的艺术奥妙,这是所有文学形式共同的规律。因此,教师不能将文本看作机械反映现实的著作,也不能将带有作者独特气息的作品看作政治和道德的教化工具,而要围绕文本的艺术性来感受作者.

剔红荷塘双鸳大盘

雕漆工艺明永乐剔红荷塘双鸳大盘,高4.2厘米、口径32.4厘米、底径25.1厘米。保存至今的永乐雕漆器已为数不多,这件剔红荷塘双鸳大盘就是永乐雕漆佳作。大盘整体造型为圆形,矮圈足。盘内外黄漆素地之上雕朱漆,盘内荷花、莲叶与水草满布。

株洲荷塘科学名师团队送教、送培永顺

2024年3月13—15日,株洲市荷塘区科学名师团队在湖南省特级教师、芙蓉教学名师孙江波的带领下,奔赴永顺县各乡镇小学,开展桂馨科学名师西部行(湖南永顺)项目送教、送培活动。本次活动是荷塘科学名师团队受北京桂馨基金会的邀请,三年内第三次赴永顺开展送教、送培活动。

浅析《荷塘月色》中的引用

朱自清《荷塘月色》以细腻笔触、优美语言和多种修辞展现了卓越的语言艺术魅力。文章分别从文章情感的变化、文章审美的空间和文章的古典诗意美三个方面,重点分析《荷塘月色》在结尾部分引用梁元帝《采莲赋》与乐府诗《西洲曲》的作用,强调了其也是文章重要的组成部分。

以《荷塘月色》为例谈高中散文群文阅读教学

以《荷塘月色》为例,对高中散文群文阅读教学进行新的探讨。回顾传统散文群文阅读教学方法,指出存在的问题,并提出一种新的教学探索,通过多元化的教学手段和方法提高学生的阅读兴趣和理解能力,总结新探索带来的教学改变和启示。

向《荷塘月色》学习写景散文的写法

以朱自清《荷塘月色》为例,探究分析写景散文的写作技巧,交代行踪结构清、设置文眼主旨明、生动绘景诗意浓、叙描兼议见性情,借鉴运用这些技巧有助于提高写景散文写作水平。

高中语文散文教学的策略研讨——以《荷塘月色》教学为例

以探索散文教学的独特模式、提高散文教学水平为目的,以统编版高中语文课文《荷塘月色》为例,从通读课文、再读课文、细读课文和研读课文四个方面出发,通过梳理游踪、赏析美景、体悟情感、挖掘内涵等方式,研讨散文教学的有效策略。在此基础上归纳和总结散文教学经验,不断提升散文教学质量。

一场“闹”剧——《荷塘月色》的空间解构

朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文经典作品,蕴含了作者丰富的情感。基于空间叙事与审美心理,将抒情主人公的“不宁静”理解为“心闹”,结合文中的四次“热闹”,从社会、生活、荷塘、心理四个维度可以充分探索作者复杂的心理变化过程。

荷塘月色里的风光--从朱自清《荷塘月色》看修辞手法在创作中的应用

《荷塘月色》之所以能够成为传颂千古的名篇,修辞手法的巧妙运用起到了至关重要的作用。本文通过对《荷塘月色》中的修辞手法的分析,揭示了修辞手法如何增强作品的艺术感染力、深化主题思想、丰富情感表达和提高审美价值,还进一步探讨了《荷塘月色》对后世文学作品创作的影响。

中职语文《荷塘月色》语言表达的教学路径

朱自清先生的《荷塘月色》是经典名篇,其中的语言表达艺术是学习的重点和关键。教师需要通过诵读、品读、运用等方法,引导学生抵达文本深处,充分感悟语言魅力,提升学生的语言表达能力。

朱自清《荷塘月色》的语言艺术魅力

朱自清《荷塘月色》以细腻笔触、优美语言和多种修辞展现了卓越的语言艺术魅力。文中语言运用恰到妙处,既传承了古典意境和韵味,又有现代创新发展,再兼叠词、动词、“谈话风”等方面的语言特色,使《荷塘月色》成为现代散文的典范之作。

对立统一中的和谐尘世之思--解析《荷塘月色》中的哲理

《荷塘月色》其实不是大家所公认的一般意义上的写景抒情散文。作者是借月下荷塘所悟之道,来说一个人生哲理:人活于尘世,应该像荷与淤泥共存却又不失高洁一样,保持内心的安宁和自由,精神的超脱;不是去逃避尘世的纷扰,而是要立于尘世而不为尘世所困,从而达到内心的和谐。因此,这是一篇哲理散文,或者说是散文诗。

《荷塘月色》朱纯深译本中的变形倾向

《荷塘月色》是现代抒情散文名篇,由中国文学家朱自清所作,运用曼妙的文字描绘了月色下荷塘之美。本文试图以贝尔曼的“否定分析”为理论基础,分析朱纯深的英译本中存在的变形倾向,希望引起译者对于文化异质性的重视。

下扬子地块宣城地区荷塘组富有机质页岩古环境恢复——以宣页1井为例

元素地球化学特征可以有效地反映沉积物沉积背景与沉积环境。以宣城地区宣页1井(下称XY1井)下寒武统荷塘组富有机质页岩为例,利用元素地球化学指标,对下扬子地块宣城地区荷塘组富有机质页岩的构造背景与沉积环境进行了分析。结果显示,荷塘组富有机质页岩属于温暖潮湿气候背景下的稳定大陆边缘沉积,为缺氧-贫氧的海相环境,水体具有较高生产力。综合古环境参数恢复结果认为,荷塘组富有机质页岩为深水滞留沉积的产物,水体深度先加深后变浅。

《荷塘月色》中引用的婉曲传情

朱自清在《荷塘月色》后半部分引用了六朝的一赋一曲,透过引用得以窥探作者内心深处不可言说的隐秘情感,有对自己所处社会时代的无限失望,有对旧俗消逝的遗憾,有对自由爱情的艳羡,有对江南的眷恋,文章因此具有了婉曲传情的艺术特征。

新课标视域下散文《荷塘月色》的教学反思与重构

新课改以来,散文教学已走过20余年的创新历程,发展变化的同时也伴随着问题产生,如教学内容不合宜、教学方法盲目机械等。随着新课标的颁布,散文教学又迎来了新的挑战。基于此,教师须聚焦课堂真实问题,积极寻求解决途径,可尝试以下方式:强化体式认知,重构散文知识;立足文本细读,整合教学方法;聚焦核心素养,凸显学科实践。