梁鸿:在回望中获得历史的意义

艾略特曾说过：一个没有历史的民族,不能从时间中得到拯救。而一个没有历史的人,也无法从有限的人生中得到救赎。读梁鸿的文章,你会感到自己的意识仿佛正在慢慢地浮升,你能看到更庄严和辽阔的生命。村庄的过去与现在、变与不变,都渐渐浮出历史的地表。在某一刻,个人经验也被赋予了历史意义,二者相互依托,＂对这瞬间所包含的形式与时间、

七二五所获得历史上最大工程合同

2002年12月20日,七二五研究所与上海同盛大桥建设有限公司关于上海国际航运中心洋山深水港区一期工程东海大桥防腐工程合同签约仪式在上海举行。 建设上海国际航运中心是党中央、国务院在新世纪的重要战略布置。洋山深水港区工程是我国建国以来最大的港口建设项目,是上海国际航运中心的重要组成部分,它的建设将对长江三角洲和整个长江流域地区的经济发展起到积极的促进时作用,对全球港口发展格局将产生重大而深远的影响。

探究历史阅读和写作教学 培养学生历史思维能力

高中历史教学要以培养学生历史学科能力为目标,而历史学科能力的核心是历史思维能力。何为历史思维能力？我认为,历史思维能力应该包括以下三个方面的能力：提取历史信息并鉴别历史信息的能力,重构历史过程的能力,以及运用历史的视角分析、评价历史现象的能力。历史思维能力的培养需要学生能够主动参与到历史研究过程中,带着质疑的精神去阅读,由此产生问题意识,然后搜集并鉴别史料,依据史料重建历史或根据自己的理解去认识和评价历史人物和历史事件。

柯林武德历史思想概念的解析

柯林武德在其历史哲学名著《历史的观念》一书中,首次提出了“一切历史都是思想史”这一引起极大反响的著名命题。中外学者从一般意义上对该命题的含义、历史背景及其意义等方面作出了有益的探究。然而,对于柯林武德(以下简称柯氏)关于“思想”

探究高中历史教学中图像史料的有效应用

新课标对高中历史教学提出了很高要求,要求在使学生掌握历史基础知识的基础之上,能提高其获取历史信息的能力,并培养其解决问题和独立思考的能力。因此,历史教学的目标不再仅仅是追求学生对于历史知识的掌握程度,而是进一步提高学生获得历史信息和思考、解决问题的能力。在高中历史教科书中有大量的图像史料,与单纯的文字史料相比,图像史料更为直观、形象,因而更有利于刺激学生的思维,激发其学习的兴趣,使其发挥主观能动性。但如何有效应用这些丰富多彩的图像史料进行辅助教学是值得深思的问题。

浅议历史教学中学习方式的改变与创新

新课程改革的核心理念是"以学生发展为本",要求教师在教学过程中时刻关注学生的学习过程与实际效果,注重培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。那么,在历史教学中,如何实现其教育功能呢?关键就在教学过程中。

中学历史教学最优化初探

什么是教学过程最优化?苏联教育科学院院士巴班斯基提出这个问题后曾作了简要的回答,那就是指“教师和学生在化费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果”。其“实质正在于探索科学的教学法,它排除了刻板公式、片面性、个人的主观倾向以及对教学法指示书的教条式的执行,因而,使教师思考的天地极大地开阔了”。近年来我在历史课的教学实践中就课堂教学最优化作了一些探索,略述于后: 一、激发学生兴趣,让学生在趣味盎然中记住历史知识。

从历史学的社会作用看博物馆的教育职能

历史学是以人类社会历史发展过程及其规律为研究对象的一门科学,它是人们对社会历史发展的认识过程。研究历史的全部工作及其成果都是历史学的内容。而其社会作用也是多方面的。认识社会发展规律,以古鉴今,传递科学文化知识和对下一代的教育等,就构成了历史学的社会作用。

历史教学中实施主体教育的策略

在历史的教学中,应该实施主体教育,处理好"学为主体,教为主导"的关系,充分发挥师生两方面的积极性。一、初中历史主体教育概述充分发挥学生与教师两方面的积极性。在新课标的背景下,每一节历史课的内容都比较多,如果不重视学生的主动性,就很难顺利完成教学任务。因此,处理好教与学的关系是很重要的。而初中生在学习历史时。

历史教学在素质教育中的作用

随着素质教育的全面推进,人们更加注重在学科教学中培养和提高学生素质,以实现应试教育向素质教育的转变。中学历史学科因其固有的科学性和思想性特点,决定着它在培养学生文化素质、道德素质、智能素质三个方面具有重要作用。一、文化素质方面的作用一个人历史知识的多少,是文化素质高低的外化表现,是综合实力的标志之一。如果历史知识贫乏,那么一个人的整体知识结构就显得不完整。司马迁说过:"有国者,不可不知《春秋》"。

让“自主探究”与历史教学同行

一、努力营造民主、和谐的气氛.使学生敢于自主探究民主和谐的课堂氛围,是自主探究学习的沃土。建立和谐、融洽、民主的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂历史课的前提。在教学过程中,教师是导演,学生是演员,学生能否积极参与教学过程,取决于课堂的教学气氛。在森严呆板的氛围中。在教师的严厉呵责下。学生是不可能充分地展现他们的个性和灵气。不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新的。反之,教师态度和蔼、亲切、不粗暴专横,热爱学生,师生关系融洽,学生精神放松.则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

会考制度与历史教学

普通高中毕业会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试,是检查、评价普通高中教学质量的一种手段。因此,会考制度的实施,使普通高中的各科教学都发生了变化。其中历史教学的变化较为显著,呈现出与以往一些不同的特色,使历史教学进入了一个新的领域,对历史教师提出了更高的要求。一伴随着高中会考制度的实施,高中教学计划也相应地做了调整。调整后的历史教学计划发生了哪些变化?呈现出什么新特点?通过调整前后历史教学计划的对比,可以清晰地看出这些变化与特点。

让课堂教学“活”起来——浅谈初中历史教学

创新是一个民族不断进步的灵魂,要培养学生的创新精神与创新能力,就必须从课堂教学抓起,让课堂教学"活"起来、"动"起来,让学生充满激情,思维活跃,勇于探索,真正成为学习的主人。这是我们每一个教育者长期以来不断探索的课题.

用通俗说史培养学生的学习兴趣——以北师大版高中历史教材为例

兴趣是最好的老师。像历史这样需要大量识记、背诵的学科,是很难引起学生的学习兴趣的。然而,近年来,在国内图书市场上通俗历史读物大为盛行,据说《明朝那些事儿》的发行量上千万,一些平时历史课上不认真听课的学生竟然在课后认真阅读《明朝那些事儿》。为什么学生喜欢看历史读物却不喜欢学习历史呢？

历史课堂合作探究学习运行问题思考

初中历史一向被认为是副科,不受重视,受到学校和师生的"冷落"。但是随着素质教育和综合性人才培养的需要,重视初中历史课堂教学的有效性,提升学生学科思维和学习能力,为其终身发展服务成为重中之重,需要我们历史学科老师首先要改变观念,尝试与运用对学生学习与成长有效的教学方法。因此,我们在提高学生自主学习,能学会学的基础上,还要重视他们的合作精神与合作探究能力的培养,为他们以后获得良好的学法。

浅谈高中历史课堂有效教学

要提高高中历史课堂教学的有效性,教师要拓宽视野,更新教学理念,提高自身水平,从而更好地帮助学生快速有效地获得历史知识,提高人文素养。下面具体谈谈我对高中历史课堂有效教学的几点思考。一、传统历史教学的弊端1.教育观念陈旧很多老师受制于传统历史教学观念,凭经验教学,不能将新课程教育教学理念内化为教学的自觉和能力,落实到教学实践中去。如此,课堂教学必然是无源之水。

初中历史课堂动态生成的实践和思考

随着新课程改革的启动,新的教育思想开始被引进到我国的教育领域,建立在建构主义理论基础上的＂动态生成＂这个理念开始越来越被教育者所重视。所谓动态生成是指在教师与学生、学生与学生之间在课堂教学的交流、对话、合作过程中出现的超出教师预设方案之外的新情况、新问题。受长期传统教育思想的影响和实践经验缺乏等诸多因素的影响,现在我们的历史课堂教学还不能完全处理好动态生成问题。

浅析电影语言的魅力——以电影《无人区》为例

当代电影已经完完全全地走入了每一个人的生活中,观众往往可以从电影中获得来自生活中的投影、找到情感的宣泄、获得历史的记忆。电影同时具备了记录生活影像、映射社会矛盾、陶冶情操、提高大众审美情趣等等多重功效。电影是一个集合了表演艺术、视觉艺术、听觉艺术的艺术门类,而电影语言是电影在传达艺术信息中所使用的各种媒介、方式以及手段的统称,其囊括了:景别、景深、调度、色调、声音、对白等多元化的元素。

建立投入新机制 促进农业新发展

达县地区农业生产,历经四年滑坡徊徘局面。1989年,全区依靠增加投入,战胜了特大洪灾和低温、干旱、风雹等自然灾害,获得历史罕见的特大丰收。据统计,区属13个市、县(区)个个增产,小春、大春、晚秋季季增产,小麦、水稻、玉米、红苕等主要作物项项增产,粮食总产量达到39.75亿公斤,比1988年净增3.2亿公斤,增长8.8%,超过历史最高水平1984年的3.2%。生猪、药材、茶叶、蚕茧、烟叶和乡镇企业也都有较大幅度地增长。农业总产值增长3%左右,农民人均纯收入比1988年增加31元以上。中央和省定点扶持的五个贫困县(区)的100多万贫困农民可胜利越过温饱线。

一个崇高的人格——诸葛亮现象探因

几乎所有的历史名人,生前,人们对之总是或褒或贬;死后,随着历史的复杂演进,其所受毁誉,也多有变化,甚至全誉全毁,尖锐对立,而又时反时复的。唯有诸葛亮,其生也备爱赞叹,其死也尽享美誉,一千八百年来,对诸葛亮,差不多都是众口皆碑,古今共仰。 诸葛亮究竟凭藉什么,获得历史这等不同寻常的恩遇? 是象世俗所传,诸葛亮能掐会算,战无不胜,创建了军事指挥的奇迹吗?细检史实,结论却是相反。不可否认,诸葛亮确实是长于治军,巧于发明(创八阵图、制木年、流马、连驾)但在军事上,对于更重要的指挥才能——“应变将略”,确如陈寿之评:“非其所长”。(《三国·志·蜀书·诸葛亮传》。下引《三国志》只注书名和篇名)正是由于这一重大缺憾,他一生,除南中之役因力量对比占绝对优势而取胜,军事上实无值得炫耀的成绩。