关于中小学教师获得感、荣誉感、幸福感的研究

教师是极其容易被所有人高标准要求的一个群体,教师职业普遍被认为高强度高压力的工作。一线中小学教师的职业获得感、荣誉感、幸福感直接影响其工作活力,进而影响学校教育质量。当前中小学教师的职业获得感、荣誉感、幸福感的发展水平较为乐观,但现实中也存在诸如工作压力过大、经济焦虑较重、专业发展受困、家校关系尴尬、心理调适能力欠缺等问题。基于此,教师获得感、荣誉感、幸福感的提升路径应多维并举:改善工作条件,优化社会环境;实现民主管理,推行办事公开;注重人文关怀,助推专业成长;加强自我修养,自建自育幸福感主体自觉。

新时代美好生活的科学内涵

党的十九大描绘出我国全面建设社会主义现代化强国的宏伟蓝图,也吹响了新时代美好生活建设的号角。美好生活是一个既抽象又具体的概念,既有客观标准,又有主观认识。在发展不平衡不充分条件下,"什么是美好生活,怎样创造美好生活,如何过美好生活"成为摆在中国人民面前的现实问题,也成为我们党如何更好增进人民的获得感、幸福感的一个重大理论问题。

后试点时代海绵城市建设若干问题探讨

随着海绵城市试点建设三年周期的结束,也昭示了海绵城市建设迎来了后试点时代——即全面推进的海绵城市建设时代。在后试点时代,海绵城市建设也面临着更多的机遇和挑战,故必须系统的梳理试点片区建设的技术与经验、因地制宜、因势利导的展开海绵城市设计,才是全面、有序推进海绵城市建设的必由之路。沙湖周边地区海绵城市建设改造工程以武汉市海绵城市试点建设为依托,以切实保护沙湖水环境为核心,以落实市区两级海绵城市专项规划确定的目标及指标为抓手,在借鉴国内外的优秀案例的经验基础上,通过深入研究绿色理念与灰色设施耦合,多专业融合,跨学科、部门合作确保了设计目标的实现;并引入Infoworks ICM水量水质模型对改造方案进行量化分析、建立涵盖动态反馈及在线监测等内容的综合性、全过程改造技术路线。笔者以本工程为契机,致力于创建一套适用于特大城市已建成区公建单位和社区小区的涵盖源头削减、过程控制和末端处理的全系统、全过程海绵改造技术体系,这在海绵城市后试点时代也属于创新的尝试;最终实现国家海绵城市建设顶层设计提出的"小雨不积水、大雨不内涝、水体不黑臭、热岛有缓解"的建设目标。此外,通过将海绵改造片区适度集中以形成连片示范效应,进一步展示城市已建成区海绵城市建设改造成果,增强人民群众的获得感和幸福感。