思想政治教育视域下提升学生成长获得感的三重逻辑

学生成长获得感是衡量高校思想政治工作质量效果的重要标准。解决教育质量评价改革成为趋势与现有评价制度不匹配之间的矛盾、学生成长发展要求提升与教育培养训练不足之间的矛盾、学生对校园生活幸福感的追求与保障服务不到位之间的矛盾是提升学生成长获得感的现实逻辑;厘清学生成长获得感的内涵、生成机制、评价维度和评价主体是提升学生成长获得感的理论逻辑;通过资源整合、人员整合、体系同构等方式构建校内外协同育人体系是提升学生成长获得感的实践逻辑。

论新时代高校思想政治理论课的获得感

"思想政治理论课获得感的核心内容是什么"是一个非常重要的问题,它是提升高校思想政治工作质量的关键指标,对于它的研究有助于进一步明确新时代思想政治理论课教学改革推进的方向和思路。思想政治理论课获得感的核心内容有思想的获得感、情感的获得感、道德和规则的获得感、成长的获得感。这些获得感互补互促,共同聚焦于增强大学生的"五个认同",即对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同。这些获得感不是孤立的,也并不是某种获得感完全对应于某一门课程,而是思想政治理论课的各门课程都有增强这些获得感的使命,只是在侧重点上有所区别。

快乐语文课堂，约吗

课堂除了要讲授的知识点，需要研究的就是如何使学生感兴趣，乐意听，愿意学的问题了，如果让语文课堂与快乐相约，不也是一件极好的事吗？

观察学习与新教师教学能力培养

观察学习理论是班杜拉社会学习理论的主要内容,是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习。也可以说,是指个体通过观察他人行为而形成新的观念,并运用这些信息指导自己以后的行动。此文重点阐述了通过团队研磨和实际操作,引导新教师使用观察学习方式,及运用"傻瓜流程"进行音乐教学的实践与探究,从而促使新教师在音乐教育技能和教学能力上,快速提高与成长。