美国营利性成人高等教育机构的特点及其启示

美国成人高等教育机构分为非营利性与营利性两类。后者具有以下特点:管理企业化、运作市场化、学生顾客化、教师工具化、评估自觉化等。学习和借鉴美国营利性成人高等教育机构在管理机制、运作模式、质量保障等方面的经验,对推进新时期我国成人高等教育改革具有一定的启示意义和参考价值。

美国高等教育如何治理

美国作为联邦制国家,各州对高等教育的治理结构各不相同。同时,高等教育机构数量庞大、类型多样。2020—2021年度相关数据显示,美国共有6063所高校,其中,公立高校占31.7%,私立非营利性高校占29.8%,私立营利性高校占38.5%。因此,美国高等教育治理呈现出多样性、复杂性的特点。

美国营利性高等教育机构发展中的股票期权激励机制

美国营利性高等教育机构是美国高等教育中有革新精神的一支新生力量,它代表了直接适应社会需要和经济发展、把产品和服务变成利润的教育。股票期权激励机制在其发展过程中起到催化剂的作用。主要是指营利性高等教育机构所有者授予学校经营者或教职员工股份形式的现实权益或潜在权益。它表现出的优势有:激励客体覆盖面广泛;行权自由度高;授权程序严格、流程透明;激励效果大于约束作用;收益多于风险等。股票期权机制在该类高等教育机构发展过程中起到了资本反哺和稳定师资队伍的长期激励作用。在这类高校当中,运用股票期权激励机制并取得明显成效的典型范例是阿波罗教育集团。2015年起,我国允许兴办营利性民办学校,因此,研究美国营利性高等教育机构的激励机制将具有借鉴意义和价值。

论美国营利性高等教育机构的宏观管理

美国政府对营利性高等教育机构并没有特别的管理措施。对营利性高等教育机构的直接管理主要是在州政府的层面上实现的,且各州的政策不尽相同。文章对美国营利性高等教育机构管理的体制机制进行了简要介绍,揭示出这一管理体制是美国高等教育分权化和多样化的基础。

选择与契合：美国营利性高等教育机构及其学生群体

现阶段,美国营利性高等教育机构通过针对某种特定社区、某种特定群体进行招生,主要服务于非传统年龄大学生群体、新型学生群体、军人等特殊群体。美国营利性高等教育机构对其学生群体类型的选择、相应选择方式的采用以及选择该群体的具体原因与其学生群体所秉承的文化资本息息相关。选择的背后蕴含着美国营利性高等教育机构与其学生群体在位置空间与立场空间上的相互契合。

美国营利性高等教育机构研究生教育的特点分析

总结分析了美国营利性高等教育机构研究生教育的几个显著特点,分析了其对于我国研究生教育的参考意义。

美国营利性高校对中国成人高等教育的启示

文章介绍了美国营利性高等教育的概况,包括它的诞生和发展史、令美国国人瞩目的蒸蒸日上的财政状况、不同于传统高校的营利途径以及它的独特的学术文化,旨在为我国成人高等教育的发展提供有益的借鉴和启示。

营利性高等教育机构办学模式研究——以美国为例

进入知识经济时代,世界各国高等教育的需求日益增大,营利性高等教育机构开始兴起。营利性高等教育机构的产生有着特定的时代背景和原因,其办学模式也有自己的特色,许多国家,特别是美国,都采取了针对营利性高等教育机构的管理措施。

美国营利性高等教育机构终身教职遁形

近年来,美国营利性高等教育机构迅速崛起,在其一系列改革措施中,教师终身教职的遁形尤为引人关注。其产生的主要原因是其追求营利的组织属性、简单化的组织结构和中央集权制的组织管理模式。教师终身教职的遁形带来了诸多影响:在课程设置上,教师不再居于核心地位,从个性课程的设计者转变为标准课程的执行者;在教学模式上,教师从传统的课堂授课转变为以网络教学为主;与学生的关系转变为服务者与顾客的关系。

美国营利性高等教育机构进入资本市场的产权制度研究

20世纪70年代后,随着世界范围内高等教育财政危机的到来,高等教育市场化进程加快,市场机制逐渐被引入到高等教育领域中来,教育产业与教育市场进入了一个新的阶段。营利性高等教育机构相继在许多国家出现,并取得了较好的经济、教育和社会效益。它们与资本市场的联姻不仅震惊了高等教育学界的学者,也吸引了华尔街投资者的青睐。本文将以美国七家营利性高等教育机构(简称G-7)为例,对营利性高等教育机构进入资本市场的产权制度进行研究。

试论我国营利性高等教育机构的发展

分析了我国营利性高等教育机构存在的主要形式、发展原因、管理特点,认为营利性高等教育机构有其存在的现实需求,教育的"营利性"与"公益性"并非是对立的,如果政府政策到位,相关约束机制合理,发展营利性高等教育机构对社会整体公益性的发展是有益处的。

美国营利性高等教育机构的内部管理简析

关于美国营利性高等教育机构的管理，可以从两个层面进行探讨。其一是宏观层面，即探讨美国各级政府对营利性高等教育机构的制度安排与政策调控；其二是微观层面，对营利性高等教育机构的内部管理进行探讨，即探讨营利性院校在课程、教学、教师、学生等方面的管理。本文着重讨论的是美国营利性高等教育机构的内部管理制度。

论美国营利性高等教育机构的宏观管理

美国政府对营利性高等教育机构并没有特别的管理措施。对营利性高等教育机构的直接管理主要是在州政府的层面上实现的，且各州的政策不尽相同。文章对美国营利性高等教育机构管理的体制机制进行了简要介绍，揭示出这一管理体制是美国高等教育分权化和多样化的现实基础。

美国成人高等教育机构的自我评估：内涵、范例及特点

简述了美国成人高等教育机构自我评估的内涵,介绍了此类模式在美国的几种典型个案,分析了它的优缺点,并就我国如何开展成人高等教育自我评估提出了建议。

关于我国成人高等教育办学机构转型与创新的几点思考

总体而言,我国目前的成人高等教育办学机构已经不能适应日新月异的社会发展需要和学员发展需要。在新形势下,我国的成人高等教育办学机构要发挥其应有的功能,促进自身的可持续发展,就必须从理念调整、体制转换、机制创新以及组织结构改造等多方面实现彻底转型。这是我国成人高等教育改革和发展的大势所趋和成人高等教育办学机构的必然选择。

我国成人高等教育办学机构管理体制问题与改革

我国成人高等教育办学机构管理体制存在的问题主要有:高度集权的管理弊端,管办合一的体制缺陷,条块分割的管理壁垒,教育资源市场配置的行政性排斥,社会参与的第三方缺位。创新我国成人高等教育办学机构管理体制,应贯彻"统筹有力"原则,建立跨部门的统筹协调组织机构;加快职能转变,实现政府管理模式创新;进一步简政放权,落实办学机构的法人地位;推进政校分开,实现管办分离的体制改革;发挥市场资源配置的基础性作用;赋予成人高等教育中介组织相应的管理职能。

我国成人高等教育办学机构理念革新论析

办学理念是成人高等教育办学机构的灵魂,对成人高等教育办学机构的发展具有定向作用。因此,我国成人高等教育办学机构的改革与创新,应以理念革新为先导。在新的历史时期,我国成人高等教育办学机构应当高扬人本理念、树立开放理念、强化服务理念、引入市场理念。也就是说,我国成人高等教育办学机构应坚持"育人为本"的办学宗旨,尊重成人学习者的主体地位,发挥成人高等教育工作者的积极性和创造性;成人高等教育办学机构应定位于一种开放型组织,致力于培养开放型人才,采用开放性发展模式;成人高等教育办学机构应是一种服务于社会、服务于成人学习者的服务型机构;成人高等教育办学机构应从市场需求出发,接受和适应市场经济的普遍规律。

我国成人高等教育办学机构的嬗变及趋向

基于社会发展的视角,审视新中国成立以来,成人高等教育办学机构的嬗变历程,大体上可以划分为创建与探索、破坏与扭曲、恢复与整顿、改革与发展四个具有不同特点的发展阶段。成人高等教育办学机构不断发展的影响和推动因素主要是我国经济社会的进步和国家政策的导向。改革开放以来,科学技术的发展也越来越成为推动成人高等教育办学机构发展的重要动因,其中内在的动力是成人自身对成人教育的需求。在高等教育大众化的新形势下,我国成人高等教育办学机构必须变革原有的思路,摆脱"封闭办学"理念桎梏,完成发展战略从外延式扩张向内涵式发展的蜕变,办学重点从发展学历教育逐步向非学历教育转移,随着现代信息技术的进步而不断拓展成人教育机构办学形态空间,尤其应当完善扩大办学自主权的管理体制。

成人高等教育机构开展网络教育的实证研究

以网络教育为手段对成人高等教育人才培养模式进行改革,是缓解工学矛盾,提高人才培养质量的有效途径。成人高等教育机构在开展网络教育的过程中,要正确把握网络教育与教学、网络教育与其实施对象以及网络教育理论模型与实践模式三对关系,充分发挥网络教育在成人高等教育教学中的辅助作用。实践证明,成人高等教育机构实施网络教育,能提高学生学习的主动性,推进教师角色功能的转型,提高教学的有效性和学习效果。成人高等教育机构如要进一步提升网络教育对提高教学质量的作用,需要继续加强过程监控体系、质量评价体系、课程资源体系以及学习共同体四方面的建设,构建良好的辅助教学环境,继续增加实施网络教育辅助教学的课程数量,推动成人高等教育人才培养模式的改革,全面实现成人高等教育机构培养社会主义当班人的历史使命。

我国成人高等教育机构转型:挑战、机遇与走向

在新的社会发展时期,我国成人高等教育机构转型面临一系列挑战:传统观念束缚、政策滞后、定位不科学、生源萎缩、办学资源匮乏等;同时,建设小康社会和学习型社会以及国际高等教育市场化的发展趋势,也为我国成人高等教育机构转型提供了良好的机遇。综合考虑,我国成人高等教育机构转型应注意以下几方面问题:以质量求生存;关注教育机会平等,尊重个性差别;增强管理者的"胜任力";优化办学机构;引入企业界经营策略;建立伙伴关系并调动各种资源。