变革育人方式落实核心素养——人教版小学数学新教材解读

全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,人教版小学数学教科书的修订以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为指导思想,坚持以目标导向、问题导向、创新导向为基本原则,体现了充分体现核心素养培养要求、深入推动育人方式变革、注重引发学生深度思考、素材选取贴近学生现实等特色。教师在教学实践中要依托新教材,因地制宜地把课标理念与要求融入教育生态系统,从而实现教育的高质量发展。

基于核心素养落实的理化学科助学案设计的研究与应用

核心素养是课程育人价值的集中体现,如何在新课标的引导下有效完成教学任务,是当下教师思考和关注的课题.好的助学案是优化教学流程的有效手段,以学生的“学”为教学的基点,旨在提高学生的自主学习能力和学习效率,将核心素养目标通过助学案渗透、融入到课堂教学的各个环节,对学生终身学习的关键能力和解决实际问题的思维能力的培养起到重要作用.初中理化学科作为基础自然学科,有大量的共同点,都是从八年级开始的学科,在核心素养的要求与培养上有共同之处.

线上教学扬长避短的探索与实践策略——落实核心素养的线上教学途径

相比于线下教学,线上教学既有优点也有缺点。针对大部分学生而言线上学习缺点大于优点,在清楚地认识到线上教学的优缺点后采取针对性措施,发扬线上教学的优势,规避线上教学的不足。通过合理设置学习小组,充分调动学生的积极性,扩大优秀学生的辐射带动作用;通过线上课堂教学的仪式感环节的创设,提高学生学习专注度;通过多种多样的学习方式,结合学生的学习特点多样化落实核心素养,最终提高学习效率。

核心素养的落实:他方经验与本土推进

核心素养既规定了教育的结果,也直接影响着教育的实施路径。当前所有国家都将学校教育作为落实核心素养的最重要路径,少数国家在公司企业、普通民众、学校教育三大领域内同时进行。各国家或地区主要通过调整宏观教育目标,将核心素养与课程相融合,基于核心素养转变课堂教学、进行教育质量评估、促进教师专业发展等方式来落实核心素养。建议我国在落实过程中,拓宽核心素养落实范围,特别关注核心素养与学科素养的逻辑关系,全面研究核心素养的学科实施路径,加强基于核心素养的课程顶层设计与结构创新,提供专业的、科学有效的工具支持。

落实数学核心素养 创新高中作业设计

在新课程理念下,精心设计数学作业:设计梯度化的作业、实践性的作业、开放性的作业、有文化背景的作业、限时性的作业等,以此丰富作业的内容和形式.通过多样化的作业设计,激发学生学习兴趣,从不同层次、不同角度,发展学生数学核心素养.

基于落实核心素养的小学教育管理机制探究

随着我国新课程改革步伐的不断加快,素质教育理念越来越深入人心。核心素养作为小学顺利开展教育工作的重要指引,不仅能够引导各项教育工作的顺利进行,还可以有效完善管理机制。因此,如何深入分析核心素养,探寻符合本校发展需要的教育管理机制,已经成为学校管理人员需要重视的问题。因此,小学应在核心素养背景下意识到教育管理机制存在的不足之处,从而有针对性地完善教育管理机制,推进我国小学教育事业的蓬勃发展。

例析生物学试题如何落实学科核心素养考查

核心素养是当前教育的前沿政策,为生物学的学科教育指明了改革的方向。高考作为生物学教育指挥棒的高考,在命题上也将“指向核心素养”作为培养学生水平的关键。在生物学试题中,通过创新出题策略,以从根本上让学生对生命观有新的认识,对科学探究和科学思维等核心素养的认知水平,更好地承担社会责任等提供了基础条件。其中建立生命观念,找准解决问题方向;创设问题任务,深入考查科学思维;设计杂交实验,充分落实科学探究;关注热点议题、勇于承担社会责任等做法的提出,具有重要的现实意义。本文以一道高考生物学模拟题为例,从情境创设、任务设置、问题布局等角度对试题进行剖析,挖掘其考查的生物学学科核心素养,以期为生物学试题如何考查考生生物学科核心素养提供参考。

落实学科核心素养,加强和改进教研工作

本文针对新形势下如何进一步发挥教研功能，提升教研能力，引领课程改革走向全面深化，提出加强教研的研究与创新、引领与示范以及督导与管理等举措，推进教研工作走向新阶段。

大概念统整单元教学“六步法”——以“生命的思考”单元为例

以学科大概念为核心,运用大概念统整单元教学,成为新课标下初中道德与法治教师落实素养培育要求的有益探索。大概念统整单元教学可遵循“提炼单元大概念—将大概念转换为大问题—凝练单元目标—设计学习活动—拟定评价方案—生成单元大概念”的“六步法”。

从“目标”落实视角多维度分析一道中考物理试题及启示

笔者从核心素养目标落实视角出发,拟用传统方法和基于SOLO分类理论两种方法对一道优秀中考试题进行分析,并深入阐释其对初中物理教学工作的启示.

如何提高学生的语文素养

语文素养直接影响学生的思维深度与广度,是人多方面能力的基础。本文回顾大纲提出培养学生"语文素养"的背景,并分析如何在阅读实践、写作实践和口语交际实践中提高学生的语文素养。

章末复习课的单元教学设计实践路径——以苏科版“机械能和内能”一章复习课为例

在核心素养培养和课时教学落实之间,使用单元设计架设中间层,贯通核心素养与课时教学。本文重点着力于目标、方法、评价三个维度的设计,在主动的实验探究中完成学生知识框架体系的建构与物理观念的培养,章末复习课的课堂教学切实落实核心素养的培养。

高中思想政治议题教学:内在机理与实践样态——以“市场配置资源”公开教学为例

鉴于高中思想政治活动型学科课程的性质,思想政治学科教学应以实施议题教学作为实现课程目标的重要手段。实施议题教学的关键在于有效整合真实性情境、发展性任务、多元的意义协商与创造性应用等多种环节或元素。

整体视角下单元备课,助力学生学习力提升--以“除数是两位数除法”为例

当下的数学教学,绝大多数是以知识为载体,以课时为依托,这种“课时教学”能够让学生掌握一个个知识点,但是难以让学生对知识系统整体理解和把握。因此,教师的教学设计就不能停留在某一堂课上,而要从整体视角下进行单元备课,对单元整体结构教学本质内涵进行挖掘和实践,真正将教学的目光由关注散点化、碎片化的知识,转移到发展学生的思维、落实核心素养上来。

人教版《第八章 机械能守恒定律》编写说明

新人教版第八章的编写说明,以使教师了解教材结构及核心素养落实.

人教版《第七章 万有引力与宇宙航行》编写说明

新人教版第七章的编写说明,以使教师了解教材结构及落实核心素养.

人教版《第六章 圆周运动》编写说明

新人教版第六章的编写说明,以使教师了解全章结构及落实核心素养.

在道德与法治课堂教学中落实核心素养——以“行为与后果关联”为例

作为一门以初中生生活为基础的综合性课程,道德与法治课程的课堂教学落实核心素养需要努力做到:第一、明晰教学目标;第二、精选教学案例;第三、精心组织教学;第四、布置有效作业。通过以上四个方面,在日常教学中增强学生的情感认同、理论认同和价值判断力、道德责任感,提高践行的自觉性、自信心、自豪感,卓有成效地落实核心素养。

道德与法治课中联系实际学情的情景创设

道德与法治课是进行德育渗透最为得天独厚的课程,在核心素养培育的时代背景下,在思政课的教学中,通过创设教学和评价情境来培育和评价学生核心素养已经成为不可避免的趋势,因此,作为思政课教师,在总结已有经验的基础上,需要不断学习和创新,进一步提升自己的创设情境的能力。

人教版《第五章 抛体运动》编写说明

新人教版第五章的编写说明,以使教师了解教材的内容结构变化及核心素养的落实.