我国传统教育思想及葛雷制对小学校园开放的启示

校园开放已成为减轻教育浪费,克服家庭教育弊端,抵制课外补习对教育公平侵蚀的重要举措。在20世纪发端于美国的进步主义教育运动中,葛雷制学校对教学设施场所的充分利用以及对学生每日课余时间、周末、寒暑假期的规划安排,对我国小学校园开放具有一定的启示作用。可借鉴葛雷制学校的开放措施尝试延长学生每日在校时间、假期为学生提供学习活动的场所、合理吸纳社会力量进入校园等举措,提高小学校园开放的可行性。

关于葛雷制学校衰落原因的新思考

葛雷制学校肇始于威廉·沃特在1906年对印第安纳州葛雷市公立学校系统进行的大刀阔斧的改革。因其践行了杜威的民主主义教育理念,同时又极具经济效率,被学者们推崇为进步主义教育运动的典范,成为20世纪美国学校改革版图中一颗耀眼的明珠。然而仅仅过了半个世纪,葛雷制学校便在美国销声匿迹了。从兴盛到衰落,其变化之迅速,时间之短促,个中缘由,实应仔细探究。葛雷制学校衰落的原因大致归纳为几个方面:虽施行民主管理但效率才是其首要目的;课程充满生活原理却被学生家长误解为简单的职前培训;面对社会变革无力调整只得被动适应;专注效率问题遭到教师群体的激烈反对。

工作-学习-游戏学校:葛雷制实验

葛雷制是威廉姆·沃特在美国的葛雷市公立学校体系中开展的进步主义教育实验,是一次在公立学校体系中实践杜威教育思想的尝试。"学校即社会""从做中学"等基本思想都在实验中得以应用。作为进步教育目的之一的效率也是葛雷制的指导思想。二部制是葛雷制实验的核心内容。葛雷制学校把非学术性科目提到与传统的学术性科目同等地位,让儿童在工作、学习和游戏的交替中愉快地接受教育。葛雷制成为应用科学管理和实践进步主义教育的典范,影响范围广泛,但也引起了不少争议。

重新认识葛雷制

葛雷制诞生于二十世纪初期，它是一种因时、因地制宜的教与学的组织，既能解决实际问题，又，符合当时的教育思潮，因而被推崇备至。时至今日，早已淡出历史舞台，然而人们对它的理解却存有偏颇，为此不得不对其重新认识，以观其梗概。