适用于中国葡语教学的教学法探讨

当前的葡语教学多采用其他语种的传统教学理论和方法,无法满足社会发展对葡萄牙语人才培养的要求。文章分析了五种通用的外语教学方法,结合中国葡语教学的现状和具体葡语课程案例,探讨了如何针对课程进度和教学内容,灵活采用多种教学方法完成课程教学。文章的研究对教师增强教学方法的灵活性和实效性,并最终提高教学质量有很强的帮助作用。

跨文化交流视角中高校葡语教学研究

葡萄牙语体系国家是一带一路经济带的重要组成部分,我国同葡萄牙语国家的交往日益密切,社会上对精通葡萄牙语国家文化、熟练使用葡萄牙语的人才需要也越来越多。我国高校葡语专业在培养葡语专业人才时,应加大对这一语言体系的国家的文化知识的教育力度,为我国社会各界培养出既熟悉这一语系国家人文历史、又能熟练使用葡语的综合性人才。

课程思政视域下大学经贸葡语教学探索

文章首先阐述了课程思政的背景及内涵,然后分析了外语类课程思政建设研究现状与必要性,接着论述了大学经贸葡语教学的思政建设目标,之后说明了思政元素之于经贸葡语教学的重要作用,最后提出了课程思政视域下大学经贸葡语教学的主要途径。

中国葡语教学六十年:回顾与反思

中国的葡语教学肇始于1960年。在建设“一带一路”、发展“粤港澳大湾区”等国家战略背景下,中葡双语人才需求巨大,葡语成了热门外语。本文回顾高校的葡语教学历程,分析反思目前葡语教学存在的问题与对策,指出葡语教学应当紧密跟进国家战略,服务于国家的发展需求。我国的葡语教学前景光明,未来可期。

慕课时代背景下的中国葡语教学前景

慕课的出现为全球教育开启了全新的时代。与传统教学相比,慕课具备先进信息技术和新型教育技术所赋予的重要优势和特点。本文首先论述全球背景下的慕课概况,尤其是葡语国家和地区慕课情况,分析慕课特点和优势,研究如何在新时代中将慕课运用于葡语教学,为中国葡语教学发展提供参考意见。

“真实语料”给大学葡语教学带来的思考

应用型人才培养和真实语料,是近年来社会比较关注的两大课题,理应引发各类高等院校的重视与热议,当然更应是高等外国语院校亟待解决的。为此我试图从'真实语料与传统教材的区别'和'真实语料引入葡语教学的必要'两个方面谈谈个人的理解与看法。

交际式教学法在高校零起点语言教学中的行动研究报告——以葡萄牙语课堂为例

文章以一堂本科二年级葡语精读课堂为例,以西方交际语言教学理论研究成果为基础,采用计划-行动-观察-反思的行动研究方法,通过量性和质性研究相结合,分析探讨葡语教学课堂中的交际法适用情况,并试图为未来的高校葡语专业的教学改革提供参考和建议。

借力在线课程培养葡语专业“多语种+”国际化人才

为了更好地服务“一带一路”战略，仅仅依靠传统单一型的葡语语言文化人才培养已经不能满足中国与遍布四大洲的葡语国家在全领域、多层次的互联互通需求，国内葡语专业应该抓住机遇，积极利用在线课程平台，培养“多语种＋”国际化葡语人才。本文从葡语人才培养和学科建设现状、跨学科合作机遇及如何在目前学科基础上利用在线课程平台开展葡语专业“多语种＋”国际化人才培养等方面进行研究。

高职院校“综合葡萄牙语”混合式教学设计初探

本文根据“综合葡萄牙语”课程要求和信息化语言教学的特点,结合传统课堂和线下教学,探索出适合学生学情的线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式,提高学生的学习兴趣,培养自主学习能力,强化学习效果.

浅析葡语写作教学中的评估与反馈

本文通过对葡语教学写作任务、写作过程、写作评估、学生反馈等方面分析葡语写作教学中存在的问题,并且从重视真实语言情景和写作过程的角度给出适当的改正意见。

浅谈基础葡萄牙语教学中文化教育的必要性和可行性

语言是文化的重要组成部分,是文化传播的重要工具,也是反映一个国家和民族文化的一面镜子。语言和文化关系密切,相互依存、互相制约。语言教学和文化教学作为外语教学中的两个主要教学内容,也相互影响和补充。在葡语教学的过程中,渗透文化教学,不但可以激发学生学习葡语的兴趣,提高学生葡语的实际运用能力,还可以满足学生求职和工作的需要。在葡语教学过程中,不仅要进行语言教学,还要同时进行文化教学,以开阔学生的视野、扩大学生的知识面、提高学生的综合素质,从而满足社会的需要,达到教学的最终目标。

全球维度下的葡萄牙语——浅析欧葡,巴葡和非葡间的差异

葡萄牙语作为一门在巴西,部分非洲国家,东帝汶以及其他一些地区(例如澳门)普遍流通的语言所表现出来的统一性和多样性。这些国家和地区都是葡萄牙语言学领域的组成部分。本文将葡萄牙语按照地理位置划分为三个主要部分:欧洲葡萄牙语、巴西葡萄牙语和非洲葡萄牙语,主要从语音、词汇和句法方面对三种葡萄牙语进行对比分析。