第二语言习得理论对新疆少数民族学生汉语教学的启示

第二语言习得理论对语言教学有着十分重要的影响。本文通过对第二语言习得理论的研究,归纳了新疆少数民族学生在汉语习得时存在的若干问题,探讨了二语习得理论对于新疆少数民族学生学习汉语的指导意义,并提出了改进汉语课堂的几点建议,力求对汉语教学起到促进作用。

高等院校蒙古族学生汉语阅读教学中语感的培养

高等院校蒙古族学生汉语阅读教学要改变现状,更好地实现教学目的,应该从培养学生汉语语感入手,把握语感培养的核心,深入挖掘词义、句义和非常规的语义组合关系,可使阅读教学事半功倍。

第二语言习得理论与聋人汉语教学

部分聋人具有将汉语作为第二语言习得的特点。第二语言习得的相关研究对聋人大学生汉语教学有较大启示。从第一语言和第二语言关系、阅读和写作等方面,探讨第二语言习得理论、理念、教学方法及其对聋人大学生汉语教学的启发。总结实践中的一些做法。

试论蒙古族学生的汉语成语教学

汉语成语是蒙古族学生汉语词汇学习过程中的难点之一。成语教学是对蒙古族学生汉语词汇教学中的重要组成部分,而且是一个比较薄弱的环节。为了让蒙古族学生认清汉语成语学习中的难点,为使他们正确运用汉语成语,对蒙古族学生使用汉语成语时出现的偏误进行了分析,并提出了一些教学对策,以期对汉语词汇教学有所启示。

高校蒙古族学生古代汉语教学之管见

高校蒙古族学生的古代汉语教学有自己的特点。在教学目的方面,可以使蒙古族学生提高现代汉语水平、继承和发扬传统文化,提高个人修养。在课程设计方面,应注意开课时间和课程容量;在教材编写方面,应注意选材角度、练习设计和编写体例等问题。在教学方法方面,主要适于朗读背诵法,讲练结合法,古今、汉蒙比较法和翻译法等。

蒙古族学生汉语阅读教学中句子隐含意义的语义阐释

汉语中存在很多句法与语义不一致的"非常规组合"。这样的句子通常具有隐含意义,对隐含意义的挖掘往往对文章的理解起到重要作用。在蒙古族学生汉语教学中,隐含意义的解释存在不足和偏差,成为蒙古族学生理解汉语深层语义的瓶颈。因此,从"非常规组合"的语义分析入手,并以语义分析为出发点,挖掘隐含意义。可以培养蒙古族学生理解汉语深层语义的语言习惯。

探讨蒙古族小学生汉语学习的教学策略

我国是一个多民族国家,为了更好交流和沟通,所以在少数民族地区实行双语教学,而随着教育的不断改革,双语教育的的逐步深入,很多地区已经把汉语汉字纳入义务教育阶段的必修课程,将汉语和汉字作为小学生必须掌握的一门语言和文字。本文将以蒙古族小学生为例进行汉语学习的教学策略讨论。

谈第二语言教学中的对比

“对比法”在第二语言教学中算得上古老，但它有着独到之处，能帮助学习者在学习过程中达到事半功倍之效，不应因其古老而完全摒弃。

试论蒙古族学生汉语第二语言课堂教学中提高教学效能感的途径

教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念。蒙古族学生汉语课堂教学效能感的提高,根本在于汉语教师自身教学水平与能力的提高。蒙古族学生汉语教学有自身的特点,在课堂教学中有意识地采取积极的方法,促进教学目标的合理设计、营造良好的师生关系、建立完善的教学评价体系,就能够有效提高教学效能感。

谈第二语言教学

民族院校对兄弟民族学生所开的汉语课,和语言学院等院校的外国留学生班所开的汉语课,都是把汉语作为第二语言来教的。但兄弟民族的学生和外国留学生,由于本身使用的语种不同,在学习上的难点是不同的。比如,渗透在自己母语中的历史文化传统跟汉语的差异,汉语借词的多少,民族间交往的频率……这些方面都使兄弟民族的学生在汉语学习上比起外国留学生来有更好的条件。又如,印欧语系诸语言有明显的形变,大多数有句调而无“词调”;但国内蒙古、朝鲜、维吾尔、哈萨克、达斡尔等族也都不拿声调来区别词义,而西南的许多兄弟民族学生,由于自己的母语有“

如何让蒙古族学生学好汉语

蒙古族学生怎样才能真正学好第二语言——汉语，是长期以来困扰几代人的重要研究课题。经过一线教员、研究工作者、汉语编辑以及民族教育工作者的长期不懈努力，取得了令人欣喜的成果，总结出了诸多学习经验。但是，这些经验是否已经较全面地、系统地、科学地总结出了学习第二语言的规律呢？肯定的回答还为时过早。笔者就此谈点粗浅的看法。

浅谈教好蒙古族小学生学习汉语的方法

中华人民共和国是一个多民族国家,是一个和睦相处的大家庭;为了更好交流和沟通,所以在少数民族地区实行双语教学,而随着教育的不断改革,双语教育的的逐步深入,很多地区已经把汉语汉字纳入义务教育阶段的必修课程,将汉语和汉字作为小学生必须掌握的一门语言和文字。本文将以蒙古族小学生为例进行汉语学习的教学方法进行如下的讨论。

试论第二语言学习中口语交际能力的培养

试论第二语言学习中口语交际能力的培养张和生１语言是社会交际的工具。对于学习第二语言的人来说，以目的语达成有效的社会交际是他们的首要目标。语言交际的范围包括书面及口语两种不同形式，由于教学目的、教学对象的差异，在两种交际方式上要达到的目标会有所不同。本...

略谈我校外籍留学生的汉语教学

我国把对外国人的汉语教学作为一项专门的事业，是从１９５０年开始的，至今已有半个世纪的历史。１９９３年，我校成立了对外汉语培训中心，正式担负起对外籍留学生进行汉语教育的任务。由于我校对外汉语教学起步晚，开展的时间不长，因而了解的人不多；也由于留学生的汉...

来华留学生汉语教学中的网络流行语调查及教学策略探析

在网络化时代和汉语热的双重背景下,汉语流行语对来华留学生的影响增强已成为学界共识。然而,在实际教学应用中,教师普遍忽视对汉语流行语的研究和教学实践的探索。文章以近三年代表性的15个网络流行语作为语料对象,把来华留学生和对外汉语教师作为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,深入考查并对比分析留学生和对外汉语教师针对汉语流行语认知和态度区别及成因。调查结果表明,汉语水平影响留学生对汉语流行语兴趣度和学习意愿;教师对汉语流行语进课堂的态度呈现多样化态势;教师与留学生在汉语流行语学习方式的认知上存在较大差异。由此,运用二语习得理论视角从留学生、对外汉语教师、学校管理、语言环境、社会环境等方面提出改进对策:“学得”和“习得”双管齐下;教学实践和理论研究共发展;课内学习和课外实践兼顾;教材更新和汉语流行语语料库建设同步;网络源头把关和教学关卡筛选齐抓共管。

对来华留学生汉语言本科专业的思考

随着对外汉语教学事业的蓬勃发展,仅仅来华进修汉语已经不能满足外国年轻人对于学习汉语的需求,为了适应这一新的形势,一些高等院校开设汉语言专业招收外国留学生进行本科学历教育。至今,这一工作已经有了几十年的历史。几十年来,作为一个独立的专业,汉语言专业一直在迅速地发展,不仅培养出的留学生人数有了大幅攀升,而且开设这一专业的院校也越来越多。这是一个可喜的现象。

谈谈对藏、彝族学生的现代汉语教学

谈谈对藏、彝族学生的现代汉语教学余惠邦藏、彝族大学生使用的母语是本民族语，汉语是他们的第二语言，所以现代汉语教学属于第二语言教学。这些学生都是具有中等以上文化程度的操双语者，但他们的文化程度、母语水平和汉语水平参差不齐，这就要求汉语教学深入浅出，方法...

对外汉语教学与其他语言教学的异同

我国的语言教学由对中国人的语文教学、外语教学、对少数民族的汉语教学和对外国留学生的汉语教学等四个方面组成。这四个方面的语言教学又可以划分为第一语言教学即母语教学和第二语言教学两大类。这四个方面、两大类的语言教学既有共同点，又有许多不同点。在当前形势下亟需把它们之间的异同搞清楚，以便在构建一个大的语言教育学科的同时，弄清各类语言教学分支学科的本质属性，从而把这些分支学科建设好。

谈少数民族和外国学生汉语教学的性质和特点

把汉语作为第二语言(非学生母语)对少数民族学生进行教学的课程,在中央民族学院的教学中所占课时和学习人数都是相当多的。少数民族语言文学系维族、哈族语言文学专业的班次,汉语课时约占总学时的百分之四十,第一学年每周有二十个学时学习汉语。藏族语言文学专业的班次,仅汉语文选一门课每周八小时就学习二年。干训部维族、藏族班的汉语课也占总学时的四分之一、三分之一或一半。预科汉语补习班,从它的名称就可看到它的学习目的和内容了。这是我们多民族的社会主义国家民族团结关系不断加强,整个中华民族科学文化水平不断提高,四化建设不断发展的形势提出的任务,也可以说是民族教育的特点之一。