蒙古留学生汉语语音偏误分析及教学对策

蒙古留学生在学习汉语语音过程中常出现一些规律性的偏误,这些偏误对有效的汉语学习和教学产生较大的影响。笔者拟采用偏误分析理论,对蒙古留学生在习得汉语声母、韵母以及声调过程中出现的各种偏误进行归类与分析,并结合教学实践提出一些切实可行的汉语语音矫正策略。

基于蒙古留学生汉语学习的课堂教学设计

通过对蒙古留学生汉语学习过程的观察,我们发现蒙古留学生在汉语认知、汉语学习目的和动机、汉语学习文化环境、汉语教学方法适应等方面都存在着一定的问题。基于对这些问题的分析,本文就蒙古留学生的汉语课堂教学设计进行了探讨,旨在有针对性地解决蒙古留学生汉语学习中遇到的问题,从而有效提高蒙古留学生的汉语学习能力。

蒙古留学生学习汉语特点及对策初探

文章从汉语和蒙古语语音、语法、词汇三方面进行系统对比分析，找寻蒙古语与汉语的异同点，来预测第二语言习得的难点和易产生的错误，以便在教学中采用强化手段突出这些难点和重点，克服母语的干扰并建立新的语言习惯，帮助蒙古留学生尽快掌握目的语。

蒙古留学生学习汉语结果补语偏误分析及教学策略

笔者通过分析蒙古留学生在使用结果补语时所产生的偏误提出一点教学建议:通过大量的例句明确指出动作的完成与结果的异同,即老师的讲解要到位,学生的练习要足够。针对像"完"、"成"、"掉"、"住"、"见"等词汇意义基本虚化的结果补语最好让学生整体记忆。

蒙古留学生汉语语音偏误分析及教学对策初探

蒙古留学生在学习汉语时语音上存在一些偏误,本文从声母、韵母、声调三个方面分析、探讨了蒙古留学生在学习汉语时所产生的偏误现象,并提出了相应的教学对策。

蒙古留学生汉语语音偏误分析及教学对策

在对蒙古国留学生的第二语言教学中发现,母语背景的不同,直接影响留学生的汉语发音,使得蒙古留学生的汉语发音存在系统性偏误。通过对汉语与蒙古语的语音比较,寻找出蒙古留学生汉语语音教学中的难点和重点,从而为针对蒙古留学生的汉语语音教学制定出更有效的教学策略。

蒙古留学生汉语动词使用偏误分析

蒙古留学生在使用汉语动词过程中出现的偏误是大量存在的,大致可以分为四类:遗漏动词、误用动词、误加动词和动词错序。通过对这四类偏误类型的分析,可以发现母语干扰是造成蒙古留学生汉语动词使用偏误的主要原因,同时也有目的语知识泛化、学生学习策略和教师教学策略的影响。

浅谈对蒙古留学生的汉语声母教学

本文依据汉语、蒙语两种语言的辅音对比及蒙古留学生汉语声母的学习实际,提出对蒙古留学生汉语声母的教学策略。

浅谈对蒙古留学生进行语音教学的原则与方法

在借鉴已有研究成果的基础上,对对外汉语教学初级阶段对蒙古留学生进行语音教学的原则与方法进行梳理和论述。

组织学双语教学在蒙古留学生中的应用

目的:探讨《组织学》双语教学在蒙古留学生中的应用。方法:对我校几届蒙古留学生《组织学》教学中应用英语的情况及蒙古语音和英语在专业词发音上进行了对比分析,找寻《组织学》专业词蒙古语与英语在发音上的异同点。结果:发现《组织学》专业词蒙古语与英语均存在许多相同发音之处,通过英语表述专业可加深对专业的理解。结论:在蒙古留学生教学中使用专业英语教学有助于更好更快的理解专业。

蒙古留学生汉语水平考试成绩分析及汉语教学改革

中国汉语水平考试作为国家级的标准化考试,可以比较科学有效地检测出蒙古留学生的实际汉语水平。本文通过对内蒙古师范大学2005年至2006年参加初中等汉语水平考试的蒙古留学生的成绩进行统计和分析,认为蒙古留学生在学习汉语过程中存在着各项语言技能发展不均衡的现象,其中听力和语法是影响获证率的两个重要因素。因此,改革传统的教学方法,培养学生综合运用汉语的能力是汉语教学改革的主要方向。

蒙古留学生病理生理学多语种混合教学模式探索

分析蒙古留学生病理生理学教学特点，从中、英、蒙文多语种混合病理生理学教学的设想、实施、教学效果等方面对留学生多语种混合教学模式进行探索；总结蒙古留学生病理生理学教学改革过程中存在的问题，并提出优化的措施。

蒙古国留学生的认知因素与对外汉语教学

认知心理结构是一种基于文化和个性而形成的心理图式和感知能力,它既有感性的特征,又有理性的特征,是一个从感觉到认识的动态过程。语言学习既是形成认知模式的前提和条件,同时又是一个认知的过程。笔者归纳分析蒙古留学生的认知心理结构特点,并在此基础上提出一些相应的教学策略。

蒙古留学生跨文化交际中的语用失误及其对教学的启示

在跨文化交际中,交际者除了要具备语言本身的知识(语音、语法、词汇)和技巧外,还要认识两种语言在语用中的文化因素及其由此产生的文化差异。近年来随着中蒙外交的日益频繁,众多蒙古留学生来华学习汉语或专业知识,为了使他们能够顺利地进行交际笔者探讨了蒙古留学生跨文化交际中存在的语用问题以期全面开展对外汉语教学。

谈蒙古国留学生汉语词汇教学

汉语和蒙古语在词汇特点方面有所不同,蒙古留学生学习和掌握汉语词汇存在一些问题。通过对汉蒙词汇进行比较,探讨蒙古留学生汉语词汇教学,旨在有效提高留学生的学习效率。

蒙古国留学生汉语学习策略特征及差异性研究

在对"汉语作为第二语言学习策略"文献梳理的基础上,采用Oxford的语言学习策略量表(SILL),对蒙古国留学生汉语学习策略进行了调查分析,探讨其汉语学习策略的一般特点和趋势,以及在性别、学习年限、学习层次、专业类别等方面的差异性及交互作用.结果表明,蒙古国留学生汉语学习中优势策略使用顺序是:元认知策略>社交策略>认知策略>补偿策略>情感策略>记忆策略;蒙古国留学生汉语学习策略存在显著的性别、学习年限、学习层次和专业类别上的差异;总体上,女生优于男生,随着学习时间的增加和学习层次的提升,汉语学习策略使用的优势更加明显,汉语及其相关专业几乎在所有学习策略上均优于非汉语专业;蒙古国留学生汉语学习策略在性别、学习年限、专业、层次上不同程度地存在交互作用.

在华蒙古国留学生管理问题的调查研究

基于实地调查,通过在内蒙古学习的蒙古国留学生的个案分析,及时发现了目前在内蒙古学习的蒙古国留学生管理中存在的问题,并针对这些问题提出相关对策,有助于我国高等学校的留学生教学与管理工作的进一步提高。

内蒙古高校蒙古国留学生新HSK考试成绩的定量分析报告

对2012年参加新HSK汉语水平考试的内蒙古各高校蒙古国留学生的成绩进行定量分析,其结果表明:蒙古国留学生新HSK考试成绩各级别成绩分布不均匀,随着级别的升高由正偏态逐步向负偏态转变,五级水平总分上均渐近正态分布,各级别成绩的信度系数达到较高水平,证实新HSK考试可以很好地检测出蒙古国留学生的实际汉语水平;蒙古国留学生的获证率随着考试级别的提升而逐步降低,从三级到六级分别为95.24%、86.54%、55.56%、22.22%,在各项技能的发展上存在不均衡现象,随着级别的升高"跛脚率"也逐步提升,从三到六级的跛脚率分别是10%、7.78%、30%和50%,蒙古国留学生HSK成绩表现出女生的学习优势,但是没有达到显著水平;对外汉语教学中应注重各项语言技能的均衡发展,培养学生综合运用汉语的能力。

蒙古国留学生汉字习得中存在的问题及教学对策

在对蒙古国留学生进行汉语教学时发现,汉字教学是一个独具特色的部分,大多数学生在初学汉字时感到困难,有些学生甚至对汉字望而却步。笔者通过对蒙古国留学生学习汉字时在字形、字音、字义方面存在的一些问题的分析,寻找影响蒙古国留学生学习汉字的因素,并结合汉字教学的传统经验和最新探索,确定汉字教学在整个汉语教学中的恰当地位,制定出相应的教学对策,从而更好地提高蒙古国留学生学习汉字的效果。

蒙古语在蒙古国留学生汉语习得中的作用

本文认为,在对蒙古国留学生的汉语教学过程中,当蒙古语和汉语在语音、词汇、语法等方面存在差异时,蒙古语在蒙古国留学生的汉语习得中有负面影响,起干扰作用;当蒙古语和汉语在语音、词汇、语法等方面存在共性时,蒙古语在蒙古国留学生汉语习得中有正面影响,起促进作用。我们要在对蒙古国留学生的汉语教学中,正确认识蒙古国留学生的母语—蒙古语的作用,克服其具有干扰作用的一面,利用其具有促进作用的一面。