蒙台梭利感官教育法在老年轻度认知损害患者中的应用效果

目的探讨蒙台梭利感官教育法对老年轻度认知损害(MCI)患者认知功能水平、社会功能和日常生活能力的影响。方法选取125例老年MCI患者,应用随机数字表法将其分为对照组(62例)和观察组(63例)。给予对照组患者常规干预,在对照组治疗基础上给予观察组患者蒙台梭利感官教育法干预。两组患者均干预6个月。比较两组干预前后的日常生活能力、认知功能水平和社会功能。结果干预前,两组患者的工具性日常生活能力(IADL)总分、躯体日常生活能力(PADL)总分和日常生活活动能力量表(ADL)总分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);干预6个月后,两组患者的IADL总分、PADL总分和ADL总分均降低,且观察组的分数均低于对照组(均P<0.05)。干预前,两组患者的蒙特利尔认知评估量表(MoCA)定向、抽象、命名、视空间、注意力、延迟回忆、计算、语言评分和MoCA总分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);干预6个月后,两组患者的MoCA定向、抽象、命名、视空间、注意力、延迟回忆、计算、语言评分和MoCA总分均升高,且观察组的分数均高于对照组(均P<0.05)。干预前,两组患者的护士用住院病人观察量表(NOSIE)精神状态、社会能力、社会兴趣、个人整洁得分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);干预6个月后,观察组患者的NOSIE精神状态得分低于对照组,NOSIE社会能力、社会兴趣、个人整洁得分均高于对照组(均P<0.05)。结论蒙台梭利感官教育法应用于老年MCI患者可改善其认知功能水平和社会功能,提高患者的日常生活活动能力。

蒙台梭利感官教育法在中型养老机构老年轻度认知障碍患者中的应用研究

目的对中型养老机构中老年轻度认知障碍(mild cognitive impairment,MCI)患者采用蒙台梭利感官教育法后的整体效果进行研究。方法该研究于2019年4—10月在菏泽市牡丹区枫叶正红老年养护服务中心中筛选的50例年龄阶段在60~85岁之间的MCI老年人按照数字法分为两组,每组25例;分别给予两组老年患者实施常规护理(对照组)和蒙台梭利感官训练计划(实验组),对比分析蒙台梭利感官教育法在中型养老机构老年轻度认知障碍患者中的应用研究。结果根据护理后指标:实验组患者(蒙台梭利感官教育法)不良事件发生率(8.70%)相较于对照组患者(常规护理)(33.33%)较低,且实验组患者的认知功能(26.44±2.22)分、社会功能(85.44±2.58)分、日常生活能力(25.38±2.43)分相较于对照组患者的认知功能(20.12±1.87)分、社会功能(76.21±2.02)分、日常生活能力(21.02±1.58)分评分较高,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论蒙台梭利感官教育法应用效果显著,不仅可以改善老年轻度认知障碍患者的认知功能和社会功能,提高日常生活能力;同时还可以整体降低不良事件发生情况。

蒙台梭利感官教育法联合移情玩偶干预在阿尔茨海默病患者中的应用效果

目的探讨蒙台梭利感官教育干预联合移情玩偶疗法在阿尔茨海默病(Alzheimer disease, AD)患者中的应用效果。方法选择本院2019年3月至2020年3月收治的AD患者88例为研究对象。按照入院的顺序分为对照组和研究组各44例。对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上实施蒙台梭利感官教育法联合移情玩偶干预,共持续干预3个月。采用激越问卷(Cohen-Mansfield, CMAI)比较两组患者的激越行为水平,采用简易智能量表(Mini-mentalstate examination, MMSE)比较两组患者的认知功能,采用老年痴呆生命质量量表(Quality of Life-Alzheimer′s Disease, QOL-AD)比较两组患者的生活质量。结果干预3个月后,研究组CMAI总分及各维度得分均低于对照组(P<0.05);研究组MMSE总分及各维度得分高于对照组(P<0.05);研究组患者QOL-AD量表总分及各维度得分均高于对照组。结论对阿尔茨海默病患者实施蒙台梭利感官教育联合移情玩偶疗法干预,有助于改善其认知状态,降低激越行为,提高其社会交往能力和生活质量,对延缓其脑功能的退化具有积极意义。

蒙台梭利感官教育在幼儿园课程中的融合创新研究

文章针对蒙台梭利感官教育中存在的过于依赖教具、训练内容单一、缺乏人际交流及教学方法固化等不足,从课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价等方面对感官教育课程进行融合创新,以为我国幼教课程改革提供理论支持和实践帮助。

试析蒙台梭利感官教育在幼儿园课程中的运用

感官教育指的是借助感觉器官,发展和提升儿童的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉能力。文章指出,3~6岁是幼儿感知觉发展的重要阶段,在这个阶段,教师可采用蒙台梭利感官教育的方法帮助幼儿实现感觉的全面发展。由此,帮助幼儿成为环境中敏锐的观察者,锻炼和促进幼儿的感受能力,让幼儿的各个感官都能得到相应的发展,为未来的阅读和书写做准备。