蒙台梭利教育思想与方法在近代中国

蒙台梭利教育思想与方法对我国学前教育发展影响深远。通过梳理民国期间发表在《教育杂志》和《中华教育界》上有关蒙台梭利教育思想与方法的文章后,发现其在近代中国的传播与发展中呈现出以下特点:一是教育界对蒙台梭利教育思想与方法的态度由热情褒奖转向低落和质疑;二是虽然部分学者积极进行早期蒙台梭利教育思想与方法的推广和教具的中国化改造,但其在幼稚园一线领域的发展依然缓慢且采用蒙氏教法的幼稚园数量较少。文章同时与部分学者探讨若干史料问题。

试论蒙台梭利教育思想和教学方法

本文对蒙台梭利的教育思想进行了总结,教师的主导作用,学生的自主性、独立性以及宽松的学习环境是蒙台梭利教育思想的三大要素,自我教育是蒙台梭利教育思想的核心。在知识经济的今天,蒙台梭利的教育思想和教育方法,对学生尤其是学前儿童具有重要的现实意义。

蒙台梭利幼儿健身思想与方法

蒙台梭利是意大利第一位女医学博士、著名的教育家,她毕生致力于探索幼儿教育,创建了科学的教育理论和方法。她的健身思想包括根据儿童在各感觉的“敏感期”对其进行教育、强调感觉教育与肌肉训练、工作(游戏)是养成儿童纪律的基本途径、教师是儿童健身活动的观察者和指导员等几个方面的内容,通过定期对幼儿身体进行测量、为儿童的自由活动准备适宜的环境、在实际生活练习中融入大量的游戏和体操等方法来实现。她的健身思想与方法对贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》及推进我国的体育课程改革和素质教育具有重要的借鉴价值。

陈鹤琴本土化教育思想对蒙台梭利教育在我国实践的启示

陈鹤琴本土化教育思想呈现出继承传统教育精华、借鉴国外先进理念、融入同时代他人理论、重视调研与实验研究及培养本土幼教师资等显著特点,它对蒙台梭利教育在我国的实践具有四个方面的重要启示:尊重传统教育,弘扬本土文化;从本土问题出发进行实验和取舍;培养本土师资队伍;促进蒙台梭利教育的开放与发展。

蒙台梭利教育思想在近代中国——纪念蒙台梭利“儿童之家”创办一百周年

今年是伟大的儿童教育家蒙台梭利(Maria Montessori 1870-1952)博士创办“儿童之家”一百周年,国际蒙台梭利协会将在全世界范围内举行百年庆典,纪念这位人类历史上伟大的儿童教育家和改革家。其实,早在近一个世纪之前,蒙台梭利教育思想即被当时教育界导入中国,并进行了有益的试验。百年来蒙台梭利教育思想在中国的传播和实践给我们留下了宝贵的财富,在今天我国改革开放、广泛吸收借鉴世界各国先进教育文化的形势下,重温这份珍贵遗产,有着特殊的意义。

儿童自我教育──蒙台梭利教育思想的精华

儿童自我教育是蒙台梭利教育思想的精华，在知识经济时代，为使儿童能更好地迎接未来社会 的挑战，认真分析思考和探索蒙台梭利的儿童自我教育思想具有重要的现实意义。

蒙台梭利幼儿体育教育思想及其现代价值

运用文献资料法与逻辑分析法等研究方法,对蒙台梭利幼儿体育教育思想进行分析与研究。蒙台梭利幼儿体育教育思想深受其先辈及当代教育家和生活时代的影响,是在"儿童之家"丰富的体育实践基础上形成的。蒙台梭利幼儿体育教育思想体系包括具有连续性与敏感期的幼儿体育发展观,和谐、均衡发展的教育目的,以肌肉训练、游戏为幼儿体育教育的主要方式,"自我教育"的体育教育原则等四个方面的内容,对意大利乃至整个西方的幼儿体育教育都产生了深远的影响。在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》和推进幼儿园课程改革与素质教育的今天,应充分认识与挖掘蒙台梭利幼儿体育教育思想所具有的多方面现实指导价值——热爱儿童、尊重儿童,重视儿童的早期体育教育,强调体育在幼儿素质教育发展过程中的特殊作用,建立平等、合作与互动的师幼关系。

试论蒙台梭利特殊教育思想

蒙台梭利,是20世纪初意大利著名女教育家,也是自福禄贝尔以来影响最大的一位幼儿教育家。在从事教育活动的早期,她对特殊儿童特别是低能儿童进行了较系统的研究,并在多年实践和借鉴他人经验的基础上,形成了其自身的对后世影响巨大的特殊教育思想和方法。本文拟从其特殊教育实践、特殊教育理论及影响三个方面来谈谈她的特殊教育思想。

蒙台梭利教育思想对学前儿童家庭教育的启示

针对蒙台梭利教育在中国走过的历程,本文提出了要实现蒙台梭利教育本土化必须让它走进家庭的主张。并理论联系实际,从儿童的成长环境、儿童的成长、教师的角色与职责三个方面阐述了蒙台梭利教育思想及其对学前儿童家庭教育的启示。

我读《蒙台梭利幼儿教育科学方法》

玛丽亚·蒙台梭利，意大利著名的教育家和医生，毕生致力于儿童研究和教育实验，并创办了学前教育机构——“儿童之家”，竭尽一生探索和解答幼儿教育之谜。正是由于她在幼儿教育领域作出的突出贡献，人们称她为“儿童世纪的代表”“幼儿教育史上，自福禄培尔以来影响最大的-人。”英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一。”

从蒙台梭利教育思想谈体育教学人文环境的构建

自由教育学派代表人物蒙台梭利博士（Maria Montessori，1870-1952）认为儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。环境是人发展的支点，儿童在环境这一支点上，在自己意愿的驱动下成为一个文化的动物。现代主义作为发展的目标在很大程度上是对于“物”的改善，而后现代主义下我们强调人的发展，强调人的价值和对人生存意义的关注，同时关怀人文精神中生活的充实，

蒙台梭利教育思想在中国的引进研究

蒙台梭利教育思想于20世纪初就引入了中国,回顾其在中国的百年引进历程,可以发现有两次高峰期。第一次高峰期即建国前二三十年代。文章力图结合史料,在回顾蒙台梭利教育思想在中国引进历程的过程中,对建国前蒙台梭利教育思想在中国的引进现状进行研究,在研究的过程中总结出引进特点。希望这一研究使人们对建国前蒙台梭利教育思想在我国的引进现状有更全面的认识和了解,同时为致力于蒙台梭利教育研究的学者提供更丰富的历史资料。

聆听·感受·表现:来自蒙台梭利音乐启蒙教育思想的启示

蒙台梭利的音乐教育中蕴含了富有启发性的音乐启蒙教育思想。文章着重介绍了蒙台梭利音乐启蒙教育的内容，并结合当前我国幼儿音乐教育的实际，简要归纳出蒙台梭利音乐启蒙教育中可借鉴之处．

蒙台梭利教育思想在中国引进的第二次高峰

蒙台梭利教育思想在中国的百年引进历程中有两次高峰期,第一次是建国前二三十年代,第二次是20世纪90年代后。本文综合各家研究成果,结合史料在回顾蒙台梭利教育思想在中国引进历程的过程中,对20世纪90年代后蒙台梭利教育思想在中国的引进现状进行研究,力图总结出蒙台梭利教育思想在中国的引进特点,同时为致力于蒙台梭利教育研究的学者提供更丰富的历史资料。

幼儿园常规教育的批判——蒙台梭利纪律和自由思想的启示

蒙台梭利是意大利著名的教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。她创立了蒙台梭利教育法，推动了世界学前教育的发展。纪律教育和自由教育是蒙台梭利教育的重要组成部分．内涵丰富，对当前我国幼儿园常规教育有重要的启示。

让孩子成为幼儿园的主人——蒙台梭利教育思想对我国学前教育的启示

蒙台梭利的幼儿教育思想对世界各国幼儿教育事业产生了重要影响，其创立的幼儿教育模式也受到了许多国家的推崇。蒙氏教育在我国的传播过程中出现了许多问题，使得我们不得不冷静地分析和探讨如何合理借鉴蒙氏教育思想、如何使蒙氏教育中国化。本研究从有准备的环境、谦虚的“导师”、科学的教具、自由教育原则等四个方面来研究蒙台梭利教育思想，研究分析这些教育思想对我国学前教育发展的重要启示，以促进我国学前教育事业的发展。

蒙台梭利教育思想在家庭教育中的运用

蒙台梭利教育思想是具有特色的教育思想。从内容看,蒙台梭利教育思想遵循自然教育精神,倡导自由教育原则,重视成长教育理念。从特征上看,蒙台梭利教育思想具有形式与内容的统一性。在目标上,蒙台梭利教育思想突出孩子在教育中的主体性;在途径上,蒙台梭利教育思想强调教育教学的系统性。当前,借鉴蒙台梭利教育思想,推进我国家庭教育,需要实施养成教育,培养孩子的独立能力;贯穿学习教育,培养孩子的学习能力;运用民主教育,培养孩子创造能力;强化道德教育,培养孩子的社会能力。

蒙台梭利方法中的环境要素分析——以及对我国儿童教育的启示

被誉为“儿童世纪代表”的意大利著名女教育家玛丽亚．蒙台梭利认为．旧的教育有两个要素：教师和儿童。在新的教育体系中．除了教师和儿童发生关系外，教师、儿童都要和环境发生关系。环境成为新教育的一个新要素。只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。因此．她指出“我们的教育体系最根本的特征是对环境的强调。”可以说，环境，是贯穿蒙氏科学教育方法中一个极为重要的因素．也是一个值得我们深入挖掘的亮点。

蒙台梭利教育思想的三维审视

概括蒙台梭利特色教育思想,主要包括三个方面:从方向上看,蒙台梭利教育思想强调自然教育;从方式上看,蒙台梭利教育思想重视自由教育;从方法上看,蒙台梭利教育思想突出自我教育。从"质"的角度看,蒙台梭利教育思想突出了教育主体性;从"量"的角度看,蒙台梭利教育思想强调了教育系统性。当前,积极借鉴蒙台梭利教育思想,需要坚持以人为本,把握教育教学的旨归;推进和谐教育,增强教育教学的实效。