试比较蒙氏教学法与中国传统教学法

幼儿教育的方法多种多样,每种教学法都有其独特之处,对于不同地域、不同特点的幼儿,应采用不同的适合其发展的教学方法,使其在各个领域都有不同程度的发展。本文旨在提醒教育者或家长,要针对孩子的特长,选择适合其发展的教学方法,不能盲目、迷信。

“蒙氏教学法”中国化实践的现实问题及改进建议

"蒙氏教学法"在于强调自由、"不教"的教育、抓住儿童发展的敏感期、混龄教育和厚积薄发等基本教育理念,对中国幼儿教育有着重要而深远的影响。"蒙氏教学法"中国化过程中存在过分追求经济效益、忽略蒙氏教学法的内在价值、教具使用有误区、幼儿教师素质不达标等现实问题。对此人们可采取对"蒙氏教学法"进行本土化改造;教学方法与内容加贴近儿童的日常生活情境;培养教师蒙氏教育理念;发挥幼儿园园长的表率作用;制作有别于传统蒙氏的新型教具等措施。

蒙氏教学中的幼儿工作曲线探析

在蒙氏教学中,教师对幼儿进行的大量观察记录是对儿童在工作中各项行为的记录,如何更好地利用这些花了教师无数心血的大量数据,使教师能够用数据科学、合理地指导教学,一直是蒙氏教师努力探索、解决的问题之一。幼儿工作曲线是将观察记录以图形的方式直观地反映出来,既可用于反映单个孩子的行为表现,也可反映一个群体儿童行为发展的状态,通过对这类曲线的仔细研究,可以帮助教师有针对性地开展教学活动,更好地达到蒙氏教育所倡导的"工作完善人性"的理念。本文从教学实际出发,介绍了如何利用幼儿工作曲线指导蒙氏教学工作的开展,为幼儿园各级管理者对教学工作进行宏观把握、微观调整和科学决策提供了一种思路和方法。

“蒙氏教学法”中国化实践的现实问题及改进意见浅谈

“蒙氏教学法”作为一种经典的优秀幼儿教学法,在国外的幼儿教学中发挥出至关重要的作用,对幼儿教学活动产生了深远的影响。为了进一步提升我国幼儿教学质量,为国家培养更多的人才,我们需要更加积极地借鉴“蒙氏教学法”的先进教育经验,在中国化实践中加以改进,使其更加适合我国幼儿教育的现实情况,推动我国幼儿教育水平迈上新的台阶。

蒙氏教学在培智数前概念教学中的运用

蒙氏教学是一种享誉全球的儿童早期教育方法,在培智教学特别是数前观念教学中有其独特且显著的作用。本文基于培智生的认知能力和个体差异,着重于对蒙氏教学法在新时代培智数前概念教学中的应用方法进行了一些具体的分析。

蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规

幼儿的教育教学一直以来都深受人们重视,因此相关的理论构建以及教学方法的研究也不在少数。蒙氏教学就是有意大利教育家玛利亚·蒙台梭利博士所创造的针对分散性思维的幼儿进行有效的常规培养以及促进幼儿学习和探索精神的教学方法。基于此笔者将针对蒙氏教学中幼儿良好常规的培养措施进行探讨,希望能够有效促进我国的幼儿教育,提高教育质量,早日达到教学目标,从而能够有效加强我国教学整体目标的提升。

在蒙氏教学中发展培智学生的数学思维

培智学生有感知缓慢、难以理解和识记、遗忘较快等特点,参与度较低,缺乏独立思考的能力。蒙氏教学为培智学生数学思维的发展创造了条件,促进培智学生在数学方面获得基本的知识与技能,为思维能力的可持续发展奠定了坚实的基础。

探析蒙氏教学在我们教育体系中的作用

幼儿教育是这些年来我们比较关注的热点,社会层面对于幼儿教育的要求越来越高。这是我国人口素质提升决定的,我们越来越关注教育。幼儿群体的受教育情况,决定了其未来的发展。蒙氏教学是国际教学理念,经过个国家检验过的先进教学理念,我们也正在试着深度挖掘其价值。

蒙氏教学法对幼儿成长的影响及思考

蒙氏教学法独特的教学方法对幼儿意识的成长具有巨大的促进、引导、培养作用,对于幼儿性格的形成和成长具有不可忽视的推动和引导力量,对此项内容的研究有利于更好地了解这个方法并促进家园合作,提高教师和家长的意识,课堂教学和课后引导互相衔接,对于幼儿的身心健康发展和培养高道德、高情感的人具有很大的价值和意义。

新课改背景下蒙氏教学法与主题活动有效结合的方法探析

主题活动的目标是培养综合性人才,适合现代社会的需要,主题活动的设计应考虑与生活的结合。蒙氏教学法的核心是发展幼儿的人格,为幼儿能够自主、自由地选择自己的发展意愿创造良好的条件,发展动手和动脑能力,促进幼儿自我能力的提升。二者有相同的出发点,即培养幼儿的良好习惯。

浅谈中国幼儿园蒙氏教学法的误区及解决措施——基于蒙台梭利教学法的视角分析

自从国外著名的蒙台梭利教育理念在1994年引入中国以来,发展至今,中国幼教界越来越推崇这一教育模式。然而,在这蒙氏教育热的现实下,对于蒙台梭利教学法的儿童观,教育观,课程观,教师观的运用是否真的符合中国幼儿园的儿童是值得让人思考的。在这种情况下,本文以部分幼儿园为例,来谈一谈中国幼儿园蒙氏教学法的误区以及针对这些误区提出一些解决措施,以期能够为相关幼教人员提供借鉴思路。

探讨蒙氏教学法对学前儿童数学兴趣的培养

学前儿童要学好数学,必须培养对数学的兴趣。蒙氏教学法的目标是培养学前儿童自觉主动的学习探索精神,秉承以儿童为中心的原则,尊重儿童,根据儿童的天性提供丰富多彩的“教学玩具”、提供良好的教育环境,培养儿童对数学的学习兴趣,让儿童自觉学习,激发潜能,积极探索数学的有趣之处,为其建立完善的人格打下扎实的基础。本文主要探讨如何应用蒙氏教学培养学前儿童学习数学的兴趣。

蒙氏教学法对培养婴幼儿自主学习能力的启示

如今蒙台梭利教学法风靡全球,得到广泛的应用。为了使蒙台梭利教学法造福于更多的早教中心、幼儿园,为了更好地培养婴幼儿自主学习的能力,本文从婴幼儿的敏感期、环境创设、蒙氏教具等方面来培养婴幼儿自主学习能力。

蒙氏数学教学在小班幼儿教学中的运用初探

数学思维强调逻辑概念,抽象性比较强,这对尚处于直觉行动思维水平的小班幼儿来说具有很大的挑战性。考虑到小班传统数学教学的不足,以及蒙氏数学教学的重要意义,笔者在幼儿小班教学中具体应用了蒙氏数学,取得了很好的效果,激发了幼儿的学习热情和兴趣,也培养了其主动获取数学知识的能力。

自闭症儿童生活数学个别化教育课例分析

在自闭症儿童生活数学课程教学中,应尊重学生兴趣,有计划、有准备地开展教学活动,将蒙氏教学法整合到个别化教育计划中,并在教学过程中紧密联系儿童日常生活,让单一的教学目标多形式、多感官地展开,使学生不但学到相关数学知识,更增强社会交往能力,提升综合素质。

探究教康结合下特殊儿童数学学习能力的发展

生活数学课程要面向全体学生,又要满足学生的个别化需求。笔者在进行集体康复教学的时候非常有感触,发现培智学生具有一定的内隐学习能力,提供具有内隐学习的学习环境,不同程度学生的数学学习能力能在康复训练中得到发展。