蒙汉双语师范生学业成绩的影响因素分析

以内蒙古师范大学化学教育专业2013级师范生为研究对象,采取问卷调查和个别访谈等研究方法,探究了蒙汉双语师范生学业成绩的影响因素,对于推进民族师范生的创新培养具有重要的实际意义。研究发现,蒙汉双语师范生与汉语师范生的学业成绩存在明显差异,其中个人努力程度和教学语言环境是造成学业成绩显著差异的主要影响因素,进而有针对性地给出提高蒙汉双语师范生学业成绩的创新培养建议。

蒙汉双语师范生“实践创新”核心素养的量化评价

为了有效评价微格教学对蒙汉双语师范生“教学创新”的培养效果,依据《中国学生发展核心素养》对“实践创新”核心素养各项基本要点的主要表现描述,设计出蒙汉双语师范生“实践创新”核心素养框架。借鉴欧盟国家评价核心素养的思路,将“实践创新”核心素养评价指标转化成可观察的外显表现,编制成评价量表。试测结果表明,评价量表具有良好的结构效度和信度,能够作为蒙汉双语师范生“实践创新”核心素养水平评价的有效工具,同时也能用于指导蒙汉双语师范生微格教学的学习。

蒙汉双语师范生在微格教学中的教学反思能力特点及水平层次研究

教学反思对教师的专业化成长具有不可替代的作用,对师范生课堂教学技能的提升、教学理念的更新也具有重要意义。以内蒙古师范大学已学习教师教育系列课程的化学教育专业大三的蒙汉双语师范生为研究对象,分析其微格教学中的自评互评量表,研究蒙汉双语师范生的教学反思能力随教学技能训练时间的变化趋势及此阶段教学反思的特点,为后续阶段蒙汉双语师范生教学反思能力的培养提供参考和建议。研究发现:蒙汉双语师范生在微格教学阶段的教学反思内容与要求掌握的课堂教学技能存在对应关系;随着教学技能训练次数的增加,教学反思能力逐渐增强且在第四次达到最高;小组合作学习中的同伴对蒙汉双语师范生的教学反思能力具有促进作用。