蓝墨云班课+行动学习在管理会计实践教学中的应用

伴随着管理会计体系建设的不断深入,如何培养应用型管理会计人才,推进管理会计教学与实践应用相结合,转换教学模式,提升学生自主学习意识是关键。将行动学习与蓝墨云班课移动教学平台相结合应用在管理会计实践教学中,设计了蓝墨云班课+行动学习管理会计实践教学模式,以期提高管理会计教学效果,培养帮助企业创造价值的管理会计人才。

基于蓝墨云班课的“OBE+行动学习”教学模式研究——以“中级财务会计”课程为例

党的十九大中提出,需推进教育改革,优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国。为适应目前教育信息化体系,本文以"中级财务会计"课程为例,基于"OBE+行动学习"教学模式,借助蓝墨云课开展课程教学,实现"以学生为中心"的随时随地学习,旨在提高课程教学实效。

基于蓝墨云班课的混合式学习评价在高职院校公共课程的研究

互联网+混合式学习融合传统课堂和网络学习的优势,是最有效的学习方式之一。混合式学习评价是混合式教学改革实践的一个重要环节。依据评价理论,构建基于移动蓝墨云班课的混合式学习评价体系基本框架,实施多维度、多层次、多元化混合式学习评价,关注混合式学习评价的交互性,评价的多元主体,评价的情感体验,评价的时效性,更科学地、合理地评价学习者的学习态度、过程、变化和发展,建立有效的智能化学习行为管理激励机制,促进教学实践和学生发展,实现高职英语的有效教学。

基于蓝墨云班课的混合式学习模式在病理学教学中的实践与分析

目的:探讨基于蓝墨云班课移动APP的混合式学习模式在病理学教学中的教学效果。方法:实验班进行混合式教学,在学期结束后与对照班进行成绩评价和教学效果问卷调查。结果:实验班期末理论试成绩明显优于对照班。结论:基于蓝墨云班课的混合式学习有助于提高学习成绩,促进学生主动学习。

基于蓝墨云班课的Kelvin公式混合式学习的教学设计与实施

以物理化学课程中表面化学中的弯曲表面上的蒸汽压为例,在教学中尝试应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式学习的教学模式,先把教学任务及要求推送给学生,在线上先学习,再根据学生具体情况组织教学,课后在线上巩固学习内容,并完成作业。因此该模式结合了线上学习和面对面的教学的优势,体现了学生的主体作用,获得了良好的教学效果。

基于蓝墨云班课平台的碎片化学习模式在教学改革中的实践——以《网络媒体应用》课程为例

目前,移动互联网技术与智能手持教学辅助设备已经成为一种趋势,本文紧跟时代潮流,通过对蓝墨云班课APP平台的使用,利用碎片化学习模式,探索在《网络媒体应用》课程的教学改革过程。通过使用前人研究的理论结果,探究如何使用云班课进行《网络媒体应用》碎片化教学模式教学改革,本文通过对教学活动的重新设计,以及教学过程的重构,将碎片化学习模式应用于教学实践之中。研究表明,蓝墨云班课支持的基于碎片化学习模式的教学改革能有效提升电子商务专业课程教学的吸引力,更好地让学生融入学习氛围。

基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计

本文首先阐述了混合式学习的基本概念及其研究现状,然后介绍了支持移动环境下即时互动教学的蓝墨云班课平台的基本功能及其应用于混合式学习的优势,最后结合混合式学习的应用研究现状,从学习环境设计、学习活动设计两方面提出了基于蓝墨云班课的混合式学习设计。

基于蓝墨云班课平台学生自主性学习研究

基于蓝墨云班平台探索了学生自主性学习的教学策略,以解决物理化学学时少而面临的教学困境。通过剖析当下高职生自主性学习特征,提出了有针对性的自主性学习实践,提升了学生自主性学习能力,收到了较好的学习效果。

基于蓝墨云班课学习资源建设的实践探讨

蓝墨云班课是在移动网络环境下,利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台,此平台使移动学习成为现实。移动学习实质是基于学习资源的学习,移动学习资源质量的高低决定了移动学习效果。通过实践探讨基于蓝墨云班课的学习资源建设,充分发挥蓝墨云班课中移动设备学习功能。实践结果显示从学生的学情与需求出发,建设并发布受学生欢迎的学习资源,可以吸引学生注意力,激发内在学习积极性,驱动其主动学习,实现学习目标。

基于蓝墨云班课的课堂大数据分析在教学中的应用初探——以学生学习行为数据的分析为例

传统的教学模式无法对学生进行有效的过程性考核,客观上造就了学生很多不良的学习习惯。文章在介绍了蓝墨云班课和课堂大数据的基础之上,对蓝墨云班课提供的学生学习行为数据进行分析,并以此为基准,对学生进行相应地学习指导。经过一个学期的教学实践,教学效果显著。

基于蓝墨云班课的表面张力混合式学习的教学

传统的物理化学教学模式使得学生在学习过程中处于被动状态,学习兴趣和学习积极性不高。基于蓝墨云班课的物理化学混合式学习的教学改革实践,证明手机可以成为很好的教学工具与手段,能够为教学服务。本文采用混合式学习的教学模式这一新的教学形式,探讨了物理化学中"表面张力"的教学设计,既发挥了教师的指导作用,又真正体现了学生的主体作用,获得了良好的教学效果。

基于蓝墨云班课(Mosoteach)APP的深度学习研究

随着信息技术的发展和对深度学习研究的逐步深入,如何利用信息技术促进学习者深度学习,近年来成为研究热点,从深度学习的内涵出发,阐述蓝墨云班课(Mosoteach)APP的主要功能对深度学习的支持,构建基于蓝墨云班课APP的深度学习过程模型,以期为课堂深度学习的有效开展提供理论与实践的依据与思路。

蓝墨云班课混合式学习评价在“综合英语”课程中的应用

基于“蓝墨云班课”的混合式学习评价具有全面、动态、客观的特点,通过应用包含多维度评价要素、多元化评价主体、过程性评价模式的混合式学习评价,有助于实现“综合英语”课程的主体目标,培养具有综合语言知识与技能、跨文化交际沟通能力的高素质高技能人才。

“学生为中心”的混合式学习评价体系构建——基于蓝墨云班课的教学实践

混合式教学正在成为未来教育的"新常态",混合式学习评价是混合式教学实施的关键。通过在国际贸易实务课程"中的教学实践,以蓝墨云班课教学平台为基础,构建"学生为中心"的混合式学习评价体系,建立有效的智能化学习过程激励机制,探索混合式学习评价体系的实践与创新。

移动学习在大学英语教学中的运用——以蓝墨云班课为例

文章采用问卷调查、访谈、田野观察等研究方法，分析以“蓝墨云班课”学习软件为代表的移动学习在大学英语教学中的有效运用。研究表明，移动学习在大学英语教学中产生了一定的效果，但仍存在不足之处，需要高校、教师、学生三方面更多的共同探索和实践。

学习分析技术在移动智能互动教学平台下的应用研究——以蓝墨云班课APP为例

“蓝墨云班课”作为研究用移动智能互动教学平台,以“蓝墨云班课”教学过程中学生学习行为数据为基础展开研究,结合“预测模型”与“干预模型”从数据存储、学习数据处理、学习分析反馈、学习资源推荐、干预策略提供等功能上研发学习分析与干预系统,并实现其功能框架设计。

基于蓝墨云班课平台的混合式学习模式在高职教学中的应用探析——以“养殖场环境控制与污物治理技术”课程为例

随着信息化、网络化技术的不断提高和普及,兼具课内面对面学习和网络数字化学习优势的混合式学习模式成为当今高校教学改革的主流。本文以高职畜牧兽医专业必修课为例,探讨依托蓝墨云班课平台开展混合式学习模式的教学设计与实践应用效果。通过教学实践应用,混合式学习模式有效地提高了教学质量和学生的学习效率。

借力蓝墨云班课促进大学生学习投入的混合教学实践——以教育技术学专业《三维动画创作》课程教学为例

学习者的学习投入是混合式教学得以维持并取得成效的关键要素,学习者的学习投入包括认知投入、行为投入和认知投入三个维度。借鉴Chickering&Gamsom提出的本科有效教学七原则,分享在教育技术学专业本科《三维动画创作》课程中依托蓝墨云班课平台进行的混合教学就如何提高学习者的学习投入所做的实践探索。

培养大学生创造力的混合式学习活动设计——基于“蓝墨云班课”平台

创造力是当前以及未来社会对大学生的重要要求,培养大学生创造力成为21世纪高等教育的重要目标。本研究在创造力培养的4P理论指导下,以“蓝墨云班课”这一信息化学习平台为依托,从前期分析、学习目标、学习内容、学习资源与环境、学习方式、学习活动流程和学习效果评价方面提出了培养大学生创造力的线上线下混合式学习活动的设计要点,以期为大学生创造力培养的理论与实践研究提供参考。

基于蓝墨云班课的混合学习模式探索研究——以现代教育技术公共课为例

为了培养师范生的信息素养,提升其信息化教学技能,将基于蓝墨云班课和CG系统的“平台自主学习”与传统的课堂教学相结合,应用于《现代教育技术》课程的实践教学中。在2015-2017级师范专业的现代教育技术课程教学中展开基于云墨蓝班课和CG教学平台的“四段式”混合学习模式改革研究,以期能有效激发学生对课程的学习兴趣,增强学生自主学习的能力,提升信息技术环境下的教学能力训练效果。