蔬菜栽培课程产学合作教育的实践与思考

选择具有日光温室、塑料大棚、中棚及露地等多种生产方式,蔬菜种类较多,面积较大,种植蔬菜历史较长,交通便利的村寨作为蔬菜栽培课程产学合作教育的基地。把学生分配到农户,每户3～4名学生为一组,与蔬菜生产实际紧密结合,让学生接受培养土的配制,种子处理与播种,苗床管理,定植,田间管理及嫁接育苗等环节的训练。结果表明:学生获得了两个层面的训练。在第一个层面上,学生熟练掌握了蔬菜栽培基本环节的技术要求和要领,动手能力得到明显提高,培养了学生的基本技能;在第二个层面上,学生掌握了蔬菜设施栽培、无公害生产综合配套等高层次技术,培养了学生综合技术应用能力。今后应特别注意学生和生产者(企业或农户)的双向参与,信息的双向传递,学校与生产者(或企业或农户)双赢,以及培养学生创新能力即第三个层面的训练。

浅谈蔬菜栽培课程模块教学及考核方式的改革

蔬菜栽培课程是园艺技术专业一门核心专业课程,是一门实践性比较强的应用课程。依据高职高专学生及专业特点,该课程的教学内容应注重实用性,面向就业岗位加强实践教学及岗位能力训练,体现园艺技术职业岗位要求。笔者结合自己的教学实践,对《蔬菜栽培》课程教学内容、教学方法及考核方式进行了全面探索和改革,以适应高职教育发展的需要。

浅谈高职高专蔬菜栽培课程的教学

依据高职高专学生及专业特点,为提高教学效率,高职蔬菜栽培课程的教学内容要注重实用性;教学引入要独特、新颖,意在激发学生的思维;理论教学要与实践教学相互融合,让学生参与蔬菜生产的全过程。蔬菜栽培实践课的教学过程一般为:实践内容规划、种子准备及整地、施肥浇水、病虫害管理、收获考种、市场调查、完成总结报告。

中职学校蔬菜栽培课程模块教学及考核方式改革的探讨

在中职学校蔬菜栽培课程教学中,教师应采用现代化教学方法及现代化考核方法开展教学工作。笔者结合中职学校蔬菜栽培课程教学的实际情况,对教学方法及考核方式进行有效的改革,将模块教学法及多种先进的考核方式有效地应用到中职学校蔬菜栽培课程教学中,以实现最佳的教学效果,夯实学生的学习基础,实现学生学习上不断的进步。