让数学课堂蕴含“文”意

数学并不是许多人认为的枯燥乏味,而是有着丰富的内涵的一门学科。二十四年的小学数学课堂教学实践,使笔者逐渐认识到在情境铺垫、新知识探索、巩固训练、课堂总结、挖掘教材和人力资源等各个环节对学生进行诗情画意方面的“文”意教育,可以使学生愿意学习、乐于学习、主动学习数学。

否定不对称的语用视角

不对称亦称标记性,是语言各个层面广泛存在的现象。对该现象的分析,语言学界长期以来主要是以形式主义语言学的方法,从语言结构内部寻求解释。否定范畴内部的不对称是语言诸多层面中存在不对称现象的一个示例,从功能主义的语用视角来看,否定范畴内部不对称现象的产生,其原因主要有两点:一是人们在交际过程中对语用适量准则的遵守产生无标记的下限义,二是对语用适量准则的违背产生有标记的上限义。