创新创业背景下应用型本科高校薪酬管理课程实训教学体系设计

薪酬管理作为应用型本科高校人力资源管理专业的核心课程,在创新创业背景下,其实训教学要在过去以就业为导向的薪酬管理实践技能培养的基础上实现超越,进而突出学生创新创业能力与意识的培养,因此,我们应从教学程序设计、教学内容体系设计、成绩评估体系设计等多角度构建以创新创业为导向的薪酬管理课程实训教学体系。

基于建构主义学习理论的高职薪酬管理课程教学探究

文章首先概述了建构主义学习理论,然后阐述了基于建构主义学习理论的高职薪酬管理课程教学思路,接着论述了基于建构主义学习理论的高职薪酬管理课程教学实践,最后说明了基于建构主义学习理论的高职薪酬管理课程教学效果。

人力资源管理专业研究性实验教学创新设计与实践——以“薪酬管理”课程为例

研究性实验教学融合了研究性教学和实验教学的优势,锻炼学生分析、解决问题的能力。根据"薪酬管理"课程的性质、特点及教学目标,为提高课程教学效果,适合采用研究性实验教学的方法,优化课程内容及教学方法、构建"薪酬管理"课程实验教学体系和增加研究性专题环节。研究性教学载体设计、研究性教学的组织形式设计和教学考核评价体系是改革研究的具体内容。

《薪酬与福利管理》课程融入思政元素教学实践

伴随着社会的发展,人力资源成为企业十分宝贵的财富。其中薪酬与福利管理是人力资源管理的重要组成部分,是企业吸引、激励、保留人才的关键因素,为了提高人力资源管理水平,各大高校也开设了《薪酬与福利管理》课程,取得了一定的教育教学效果。在《薪酬与福利管理》课程中融入思政元素,不仅能够促使人力资源管理专业学生树立正确的职业观念,也可以培养其爱国思想、竞争意识以及责任意识等。因此,本文主要针对《薪酬与福利管理》课程融入思政教学元素教学实践展开探讨,希望可以给高校专业教师提供一定的借鉴价值,不断提高《薪酬与福利管理》课程的教学质量和教学水平。

“薪酬管理”课程实践环节探讨

"薪酬管理"是人力资源管理专业的核心课程之一,从国家人力资源管理师对相应人员的能力要求以及薪酬管理工作的典型工作任务入手,对实践环节划分了基本技能和较高技能两个方面,提出基本技能以"1+n"模式实现,较高技能则通过任务驱动模式实现,并提出了两者的考核内容和方式。

台湾SPOCs翻转课堂典型案例对高职院校的借鉴与启示——以人力资源管理专业《薪酬管理》课程为例

SPOCs为小规模限制性在线课程,是MOOC教学方法演变的一种新形式,其主要核心是翻转课堂教学,重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。借鉴台湾经验,高职院校实施SPOCS翻转课堂教学,以职教新干线大学城云空间为平台、以优质的网络视频资源为基础、以课堂内外的有效互动为手段、提高学生自主学习能力为目标。《薪酬管理》课程在具体操作时,课程实施前做了大量的准备工作,如课程体系的规划、课程视频的制作,设计在线与课堂运行系统,同时设计了严格的考核体系。

课程理论教学与实践教学的互动模式研究——以“薪酬管理”课程为例

以理论教学与实践教学的关系为理论基础,以课程教学的进程为主线,以理论性与实践性兼具的"薪酬管理"课程为例,构建课程理论教学与实践教学的互动模式。在课程导入阶段,同时引入理论教学与实践教学;在课程展开阶段,先实施理论教学,后实施实践教学;在课程复习阶段,以实践教学总结理论教学,使两类教学同时得到完善。

《薪酬管理》课程项目化教学实践策略研究

薪酬管理是人力资源管理的重要组成部分.科学、合理、公平的薪酬设计和管理更能强化企业员工的行动力.《薪酬管理》课程要求学生通过课程学习能够掌握基本的薪酬管理和设计理论,能够具备在薪酬管理实践过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力.项目化教学其实是对传统教学模式的一种突破和创新.项目化教学更加侧重学生的学习过程、思维能力和实际应用能力的提升.本文简要阐述了《薪酬管理》项目化教学的概念,分析了《薪酬管理》项目化教学的必要性,研讨了《薪酬管理》项目化教学的实践流程和考核评价体系,对《薪酬管理》项目化教学的实践成果做了总结.旨在顺利推进《薪酬管理》项目化教学,切实提升教学效果,锻炼学生能力.

参与式教学及其在《薪酬管理》课程教学中的运用

参与式教学是在主体间性哲学和人本主义教育观基础上发展起来的新型教学理念与模式。参与式教学通过提高学生的主体能动性,在平等民主的教学氛围中,运用师生间、同学群体间的沟通与互动,实现知识构建、个性人格养成、人际交往能力和创造性提升的＂全面人＂的现代教育目标。本文展现了在此基础上的《薪酬管理》参与式教学实践。