略论四川藏区“9+3”免费职业教育

我国职业教育的研究已出现多学科、多角度的探讨,为职业教育的可持续发展作出了大量的努力,成效卓著。但是,以"四川藏区‘9+3’免费职业教育"为主题的研究成果却仍然较为薄弱,因而针对近年来四川藏区"9+3"免费职业教育研究成果中所凸现的研究主题多样性和教育内容单向性为例的特点,将来应从多元文化教育、涉入文化的微观层面和培养有责任心的职业人等方面予以重点关注和研究。

甘南藏区职业教育定向培养问题与对策探讨——以甘肃-天津“9+3”甘南藏区免费中职教育项目为例

在甘南藏区实施的甘肃-天津"9+3"免费中等职业教育项目是在连片特困民族地区探索职业教育定向培养的模式之一,旨在提高民族地区职业教育质量,促进民族地区经济发展。招生生源不足、职教认识不高、就业困难以及藏区学生群体管理体制不健全制约着甘南藏区中职教育的发展。要加大中职教育宣传影响力度、转变就业观念、提升中职毕业生就业能力、构建多渠道就业平台、积极探索适应藏区学生特点的教育管理模式。

试析四川藏区“9+3”职业教育模式的机制及创新

民族教育优先发展,需要把民族教育作为民族地区各项事业的重点优先发展。发展职业教育,是开发民族地区人力资源的关键环节,有利于促进民族地区经济社会的和谐发展。作为优先发展民族地区职业教育的创新模式,四川藏区"9+3"教育在招生、培养、管理和就业等环节探索出一系列举措,特色鲜明。实施"9+3"免费教育计划,有利于培养藏区发展急需的人才、改善藏区的教育民生状况和维护藏区的长治久安。

教育均衡发展在四川甘孜藏区“9+3”免费中职教育中的实践和创新

四川藏区"9+3"免费中职教育是四川省实现民族地区职业教育均衡发展的创新策略。作为藏区经济发展的内生变量,中职教育通过跨区域的合作模式将有效改善区域教育资源匮乏的现状,促进教育资源在空间上的流动,完成教育资源配置的均衡程度,实现区域间的教育均衡发展,创新教育均衡理论的实践应用。文章采用实证分析法,以甘孜藏族自治州"9+3"免费中职教育为研究对象,对这种跨区域教育合作的创新性和实践性进行评价,论证了此种模式在教育实践中对优化藏区教育结构,促进教育公平,实现藏区职业教育均衡、可持续发展的积极作用,提出对其进一步规范发展和推广的意义和方向。

中等卫生职业教育“9+3”学生感恩教育必要性的探索

"9+3"免费职业教育是四川省委、省政府为促进藏区长治久安而做出的重大战略决策,是对藏区的一种惠民政策。藏区的"9+3"学生能够在国家级重点中等职业学校完成学业,首先应当感谢中国共产党和祖国,其次应当感谢社会和学校。学校课题组针对藏区"9+3"学生的具体情况组织实施感恩教育活动,并对全校普通班级的学生及"9+3"学生家长进行问卷调查。调查结果显示,在感谢社会、感谢党和感谢政府的变量中,"9+3"学生明显高于普通班级的学生,所有"9+3"学生家长都认为开展感恩教育是必要的。

四川省“9+3”免费中职教育模式下藏族学生文化适应研究

四川省"9+3藏区免费职业教育计划"的正式启动,实现了四川藏区和内地中等职业学校的合作办学。藏族学生离开藏区来到内地求学,面临着文化环境的转变,如何帮助他们更好的适应汉文化环境是我们面临的新课题。从情感、认知和行为三个维度对四川"9+3"中职教育模式下藏族学生文化适应的困惑进行分析,从心理预期、经验、语言能力、社会支持、歧视和偏见五个方面总结原因并提出了促进藏族学生文化适应的几点策略,以期帮助他们提高文化适应水平,促进自身发展。

困境与出路——甘孜藏区“9+3”教育模式的内地实践

藏区＂9＋3＂免费教育工程是指藏区少数民族学生在接受过9年制义务教育的基础上,再把一部分学生送到内地相关学校免费进行3年的中等职业教育。这是省委、省政府为提高藏区人民受教育水平而进行的一项民生工程,自实施以来,取得了一定的成绩,但同时也存在很多问题,需要在实践中不断探索改进。

藏区“9+3”学生与内地学生禁毒教育现状浅探

根据《中华人民共和国刑法》第357条的规定,毒品是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺、吗啡以及国家规定管制的其他能使人成瘾的麻醉药品和精神药品。传统毒品一般指鸦片、海洛因等流行较早的毒品,新型毒品是相对传统毒品而言,主要指冰毒、摇头丸等人工化学合成的致幻剂、兴奋剂类毒品。目前,我国青少年吸食毒品的情况不容乐观。

藏区“9+3”护理专业学生临床教学模式的应用效果

目的：探讨改良后的临床教学模式在藏区“9＋3”护理专业学生中的应用效果。方法将2011-2012年在泸州医学院附属成都三六三医院（以下简称“我院”）实习的9名藏区“9＋3”护生作为对照组，将2012-2013年在我院实习的10名藏区“9＋3”护生作为实验组，分别实施常规的师生“一带一”临床教学模式和改进后的教学模式。结果实验组学生的学习态度、知识技能、临床能力评分均高于对照组的学生，实验组学生对临床教学工作的满意度高于对照组学生，差异均有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。结论改进后的临床教学模式能更好地提高藏区“9＋3”学生的临床综合能力。

中等职业教育学生感恩教育途径的探讨

通过在全校学生中,特别是"9+3"免费职业教育学生中开展感恩教育活动,实践、探索新时期感恩教育的途径,为中等职业教育开展感恩教育提供依据。学校把感恩教育纳入思想政治教育体系,设立感恩教育科研课题,制定教学计划和大纲、编写相应教材,构建良好的感恩教育环境,以感恩课堂教育、实践活动、专题报告、专题讲座、文体活动等多种形式为载体,将感恩教育融入丰富多彩的教育途径中。

四川高职院校“9+3”学生英语教学策略的探讨

"9+3"工程,即在9年义务教育的基础上,对藏区学生提供3年的免费职业教育。为了完善和拓展藏区人才培养新途径、新模式,越来越多的藏区"9+3"免费教育计划学生通过高职单招进入高校学习。由于藏区学生的特殊性,在管理和教学中都需要教师付出更多的爱心和责任心。通过问卷调查,分析高职院校"9+3"学生的英语学习背景、学习心理、影响学习效果的因素、课堂教学情况,在此基础上探索适宜的英语教学方法。

“9+3”教育研究回顾与展望

四川省藏区"9+3"免费教育的启动,及其他省份相继启动对藏区学生的"9+3"免费教育,使得藏区"9+3"学生成为了研究者们关注的焦点。研究者相继从心理健康、文化适应、校园管理、同伴交往等角度进行研究。本文对已有的关于"9+3"学生的研究进行了综述,并提出了未来研究的建议。