“虚假作文”易引发“编造”风潮——对2015年江苏高考一篇优秀记叙文的质疑

2015年高考阅卷一结束，江苏高考阅卷组便推出了《王大爷的早餐店》等7篇“优秀的记叙文”。江苏省高考作文阅卷专家组表示，要向江苏高中师生传递一种信息、一种期待、一种恳请：“高中作文教学，多关心一下记叙文吧!”笔者读完了这一组作文后以为，以《王大爷的早餐店》等7篇“优秀的记叙文”引导学生写记叙文，只能将学生带到“编造虚假”的记叙文写作状态中。我们看《王大爷的早餐店》——

职校生虚假作文的症结与矫治

一、职校生虚假作文原因分析 <中等职业学校语文教学大纲(试行)>明确指出:作文教学要"在初中语文的基础上,进一步提高写作能力",让学生做到"写文章内容充实,感情真挚、健康,力求有新意".但由于诸多原因,职校生虚假作文的现象十分严重:或编造事实、或刻意拔高,或照搬照抄,或空洞无物,或套话连篇,消极应付.这种现象的存在,极大地影响和制约着作文教学的进程,抑制了学生作文水平的提高.职校生作文之所以虚假,其症结在于出现"四偏",即目标偏向、指导偏位、积累偏少、心理偏移.

别让虚假作文扼杀了孩子的“真”

“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”；“在灯光下，看着妈妈的白发，我……泪流满而……我一定要……”这些是20年前的作文，可回顾现在孩子的作文，这样的假话、大话和套话屡见不鲜。当学生在教师和家长的鼓励下学会了说空话、套话的同时，我们的老师却没有想到，在这些立意甚高、言辞甚美的学生作品中。“真诚”这一写作中最基本的意义已经丢失。

虚假作文,离远点儿

写好作文是语文得高分的关键。在这里要提醒同学们:虚假作文,离远点儿!虚假作文表现一:抄袭直接抄袭写时懒于构思,就走捷径。从各类作文书或报刊中直接抄袭别人现成的文章。有的整篇抄袭,有的部分抄袭,有的对部分内容改头换面……

新课程作文教学的思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的高耗低效始终是语文教学中的一大痼疾。造成这种现象的原因是多方面的,单从学生习作内容来看,学生虚假作文的现象严重,“造句”、“造文”的现象普遍存在。机械式的字词句的训练,使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。学生没有感性的认识与体验,没有写作的材料,写作就成了苦差，

中等职校作文教学改革初探

长期以来,在我国中等职校语文教学体系中,作文课的教学一直处于较为尴尬的境地,表现在：教师常常为作文教学发愁,每每评阅学生的作文,便会发现学生虚假作文的现象十分严重：或编造事实,或刻意拔高,

引导小学生要写“真实作文”

随着课程改革的不断深入，作文教学都有不同程度的改观，一些极具现代意识的作文教改实验正扎扎实实地展开。然而，现实教学中，作文教学仍然存在虚假作文的现象。学生写作脱离生活实际，丢失真情实感，有的为追求高分作文，投机取巧，甚至不惜抄袭、剿窃。学生作文完全被异化成与真情实感、生活实践毫不相干的“伪劣”商品。针对这种现象，教师应该如何引导学生写“真实作文”呢？一、阅读——真实写作的积累写好作文不是一件一蹴而就的事情，需要大量广泛的阅读才能产生感悟，进而写出文章。阅读如蜜蜂采花，作文如蜜蜂酿蜜，阅读是吸收，写作则是输出。以读促写，读写结合，可谓是作文教学的传统经验。语文课上，学习精美的课文就是一种阅读。

我们的作文教学出了什么问题

作文教学作为语文教学的重要组成部分,历来备受重视。可是,现在有许多语文教师发出“我们的作文教学怎么了”的感慨,缘于学生的八股作文、虚假作文、失却真我的作文充斥课堂、充斥考场。本期,我刊把几位有识之士的心得拿出来与大家分享。虽然作者多以批判的眼光看问题,虽然文章部分内容措辞比较严厉,但良药苦口,希望能对大家有所裨益。

学生如何写好真性情的作文

学生作文时容易写成虚假文章,再不就是记＂流水账＂。怎么才能从虚假作文和＂记流水账＂的作文中解放出来,形成一种我手写我心、个性飞扬的局面呢？我们先分析一下学生出现这种情况的原因：（1）一个重要的原因是繁重的学习任务使学生的生活单一、枯燥,较少机会接触社会,学生们自认为没有可写的东西。

小学生作文教学浅谈

长期以来，作文被人为的限定了范畴．一味地强调作文的固定模式和题材．忽视了作为写作主体的人的感受，这不仅使作文像是被上了紧箍咒的孙悟空．无法施展身手，甚至让一些孩子由于材料枯竭而视作文为洪水猛兽，于是便出现了为了应付差事的大量的虚假作文。只要一提起作文，学生怕写，老师怕教。

学生作文缺乏真情实感的原因及对策

当前，小学生虚假作文的现象仍十分严重，如无中生有、照搬照抄、空洞无物、套话连篇、言过其实、矫情故作等。这极大地影响和制约着小学阶段的作文进程，抑制了学生作文水平的提高。

浅谈如何指导小学语文写作

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是教学难点，在实际教学中，小学生常常埋怨作文无材料可写，不知该如何动笔。在校学生作文中则存在内容空洞、千篇一律的现象，更严重的还出现了编造事实、虚情假意的虚假作文。小学语文大纲明确指出“指导学生作文，从内容入手”，那如何从内容入手，指导学生作文，解决学生作文难题呢？

文本资源的写作渗透

写作是我手写我心的过程，但是，很多学生的作文，仅仅是“生活的复印件”，灰色作文、虚假作文甚至病态作文竞相登场，症结何在？有人将矛头直指应试教育，认为都是考试惹的祸。依笔者之见，这不仅仅是应试教育的问题，也是人文价值、生活底蕴流失的一种表现，更是社会庸俗化、功利化的一种集中反映。那么当我们的学生与生活失去联系时，当他们在生活中困惑迷失时，就让我们另辟蹊径，把文本资源渗透到学生写作中去，让二者“联姻”，开拓出作文教学的新天地。

创设交际语境 突破写作瓶颈

《语文课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”提倡“写真实”“抒真情”。因此，“有个性，有创意的表达”也成了作文教学的共识。然而在实际的写作中，学生不能真实地表达自己的情感，写作动机模糊，言语表达失真，写虚假作文的情况不在少数。笔者认为，让学生“在交际语境中写作”是写真实作文的有效途径。

浅谈如何提高学生的写作水平

现在大部分学生一提起作文就感到头痛,感到无内容可写,写起来要么空洞、乏味,要么就是胡编乱造,写出虚假作文。究其原因,笔者认为主要在于学生对作文的积累、构思、情感体验三个方面还把握不好。下面笔者结合自己的经验,简单谈一些看法。一、作文的积累方面俗话说：＂巧妇难为无米之炊。＂在写作过程中,如果没有一定素材的积累,写作就只能放弃。材料不够,捉襟见肘,硬着头皮做下去是写不出好文章来的。

为学生搭建一个抒写真情的舞台

在作文教学中,我们会发现有相当一部分学生喜欢写虚假作文,而且是＂屡教不改＂。为了追根究底,笔者专门针对初一、初二、初三部分存有此类写作问题的学生做了多次比较深入的访谈,发现学生喜欢写虚假作文主要有以下几个方面的原因：

也谈接力日记对孩子真情激发的积极作用

许多语文教师都要求学生每天写一篇日记，学生则为无事可写而个个愁眉苦脸。孩子们的作文或空洞单调，或索然无味．或抄袭照搬，或套话连连……小学生虚假作文的现象非常严重，胡编乱造十分普遍。记得我的一位朋友有一次向我诉苦：“我的女儿每次作文都能得高分，可文章的内容几乎都是编造出来的，这真让我担忧。”仔细回顾，这样的现象在小学生中还真是大有人在。笔下写的与心里想的大相径庭。《语文课程标准》在“实施建议”部分指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，我们在写作教学中，应怎样激发学生写真事，说真话，抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风呢？

让学生爱写能写的实践体会

叶圣陶提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”《语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。但遗憾的是，小学生虚假作文的现象非常严重，胡编乱造十分普遍，动辄就搞“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子。

童话:中段习作起步的助推器

小学中段是学生习作的起步阶段，目前却存在很多问题，比如作文内容空洞乏味，虚假作文偏多，更严重的是，学生一提到写作文就心慌。大多数学生是对作文没有兴趣，不知从何下笔，写不出话来，没有内容可写，教师也经常为作文教学而烦恼。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”在第二学段目标与内容中也提出了想象方面的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”众所周知，童话故事充满了想象。