新课程背景下课堂社会的教师话语权探析

在传统课堂社会的话语场域中,教师似乎独享课堂话语权,但正是这种表层上赋予教师的制度性话语权掩饰了教师个体话语权的丧失,教师在教育世界的实然状态是无力的“失语”。新课程背景下的教师话语权应得到真正意义上的回归,实现教师与课程文本的对话,与教育研究者的对话。教师对话能力的形成需要其自身课程观和课程意识的确立,同时学校制度环境要进行必要的改革。

马克思主义认识论视野下的网络谣言成因研究

随着网络基础设施逐步完善以及新时代网民数量急剧增加,网络谣言扩散形式呈现出范围广、虚假权威泛化、情绪性的具体样态。而谣言多重样态的具体原因主要体现为网络技术消解实践基础、实践对象与认识主体相分离、认识路径过度依赖泛化权威的现实状况,进而警醒人们在注重于网络谣言原因分析之时,亟须从认识论的深层视角转变对网络空间的认识。