虚实结合交互式教学模式在临床血液学检验技术实验教学中的应用

在临床血液学检验技术实验教学中,积极开展虚拟仿真交互式教学模式结合实验室实验教学,探讨虚拟仿真实验教学结合传统实验教学在临床血液学检验技术实验教学中的应用及效果,最大限度地发挥实验教学的作用,有效提高教学质量。

虚实结合线下线上融通的课程教学模式探索与实践

随着信息技术的快速发展,数字化技术开始引领职业教育的变革。本文从高职院校人才培养模式与培养目标出发,分析高职院校课程资源建设及课程教学平台建设中存在的诸多困扰,在此基础上结合广州民航职业技术学院相关工作的开展思路,探讨职业院校虚实结合、线下线上融通的课程教学模式构建思路,并总结出高职院校依托虚拟仿真技术及互联网技术构建全方位的教学平台的相应措施,为后续课程教学改革及课程资源建设工作提供经验参考。

矿业类学科虚实结合实验教学模式研究

实验教学是消化理论知识的一个重要的教学方式。传统线下实验教学因实验资源有限导致教学效果不佳,线上实验教学受到网络设备、教学组织方式和学生自律等因素的影响,教学效果难以保证。该文广泛调研当下国内煤炭高校参观讲解、线上操作和实际操作三类主流实验教学模式,并结合典型案例进行实验教学效果分析。结合疫情背景与当下虚拟仿真技术发展,提出线上线下与虚实结合的实验教学模式,助力矿业类学科实验教学质量与效果提升。

基于虚拟仿真资源的“虚实结合”教学模式实践

大学物理是高等院校理工类专业的一门基础必修课程,物理理论和实验相辅相成,缺一不可。本文在充分分析线下实验和虚拟仿真实验的利弊后,拟采用“虚实结合”的教学模式,充分利用学院现有各项条件,通过师资培训、优化教学内容、创新考核方法等,完善大学物理课程建设,提升团队教师的教学及教研能力;打造“虚实结合”的大学物理教学新模式,提升学生的创新、实践能力;形成多维度科学的“虚实结合”的大学物理教学考核评价体系。

“虚实结合”教学模式在中医药院校“医学寄生虫学”课程中的应用

在中医药院校中,“医学寄生虫学”是一些临床相关专业的基础课程之一,但该课程目前存在课时有限、知识抽象、实验课时利用度不高等问题,如何对现有的教学模式进行进一步优化从而提升学生的学习效率和质量是一项难点。贵州中医药大学病原生物学与免疫学教研室结合现有教学情况,设计和构建了“虚实结合”的教学模式并应用到实际教学中,并取得了不错的效果。本文以我校医学检验技术专业“医学寄生虫学”课程“虚实结合”教学模式应用为例,就教学问题分析、教学方案实施、教学效果及评价进行阐述及总结。

虚实结合的土木综合实验混合式教学模式探索与实践

“土木综合实验”是一门专业性和实践性较强的课程,也是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。土木工程专业学生众多,受实验仪器和场地等因素制约,学生实验参与度有限。针对土木综合实验教学过程中存在的这些问题,依托土建虚拟仿真实验平台,探索并实践了一种虚实结合的土木综合实验混合式教学方法。从混合式教学模式、教学内容和教学设计3个方面阐述混合式教学模式。通过教学实践和问卷调查可以看出,混合式教学模式可充分发挥学生的积极性和主动性,使学生独立、有深度地参与实验全过程,提高学生实验体验和实践创新能力。

“双碳”目标下化工专业实验虚实结合教学模式的探索与实践

实践教学是化工专业人才培养的重要组成部分,也是当前高校紧跟“双碳”目标需求、强化新工科内涵建设的重要手段。文章结合大连理工大学化学工程与工艺专业的人才培养特点,介绍了自主设计的系列实验教学课程,并以质子交换膜燃料电池综合实验为例,详细介绍了课程教学资源、教学方法、考评机制的设计思路与建设内容,以及依托前沿科技、借助虚拟仿真教学优势构建的线上线下相结合的实验课程。实践表明,虚实结合的实验教学不仅能加深学生对化工技术的理解与工程认知,还可提升学生的工程实践能力与环境保护意识。

虚实结合混合式教学模式在基础护理学实验教学中的应用

目的 探讨虚实结合混合式教学模式在基础护理学实验教学中的应用效果,为寻求护理专业最优教学模式提供参考。方法 采用虚实结合混合式教学模式进行实验教学,学期结束后向130名护理专业高职生发放教学效果评价与满意度调查问卷。结果 90名学生对该培养方式表示满意,37人认为一般,3人不满意。影响学生满意度的主要因素是自控力差,存在偷懒现象,平台系统不稳定。结论 学生对虚实结合混合式教学模式的认可度及满意度较高,认为其能提高操作技术、自主学习能力、临床思维能力。

基于“虚实结合”的高职化学实验混合式教学模式构建研究

针对高职化学实验传统教学模式的弊端,分析了构建化学实验“虚实结合”混合式教学模式的重要性和可行性,明晰了其建设思路,重构了化学实验教学模块,借助虚拟仿真技术,按照课前、课中、课后三个阶段实施教学,各阶段均注重将思政与实践有机融合,并改进了考核评价方法,有利于培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

“现代材料分析方法”虚实结合实验教学模式改革的探索与实践——以X射线衍射仪实验为例

“现代材料分析方法”是材料与化工大类核心课程,实验教学所涉及大仪设备存在售价昂贵、台套数少、后期维护成本高等不足,所开设的往往是演示实验,出现了学生参与度低、教学内容受限等问题。本文通过结合虚拟仿真技术和实操,开展了X射线衍射仪虚实结合仿真实验教学的探索和实践。学生通过虚拟仿真软件练习和训练,掌握操作流程及注意事项,更好地理解其工作原理,缩短学生与贵重仪器的心理距离,提升实操的信心、效果及安全性。然后通过现场实操,进一步理解和掌握虚拟仿真所学到的知识点。

采矿工程专业课程虚实结合教学模式探索

受传统教学模式的限制,目前高校难以完全实现对采矿学生综合能力的培养。基于信息化虚拟技术蓬勃发展的大环境,文章首先针对采矿工程专业课程教学面临的问题进行分析,其后阐述了采矿工程专业课程“虚实结合”新型教学模式的优越性,最后结合采矿工程专业的特点详细探讨了“虚实结合”的采矿工程专业教学模式如何构建,呼吁各高校积极探索信息化技术背景下虚实结合教学模式的建设。

智能+虚实结合教学模式在化工原理实验教学中的应用

打破目前化工原理实验课程枯燥沉闷的教学现状,提高学生的学习自主性,剖析了智能+虚实结合教学模式对于化工原理人才培养的重要性。将该模式实施流程细化为四大模块,分别为智能+预习、智能+讲解、智能+操作、智能+考核,探究了其具体实践方案,并着重探讨了该模式应用于化工原理实验教学内的可行性分析,结合创新应用型人才的经验,逐渐形成符合高校学生特点的有效课堂教学模式。

职业教育“理实一体、虚实结合”课程教学模式的探索

为了培养现代农业装备应用技术人才,针对目前职业教育实训课存在的主要问题,设计液压系统检修课程“理实一体、虚实结合”教学模式,从课程设计到教学实施进行了多维度探究和实践,完成了理论与实践的紧密结合,虚拟资源与试验设备的紧密结合,高职学校与社会需求的紧密结合,充分发挥了现代教育技术的作用,实现教学组织高效率,有效的提高学生学习主动性,极大地提高了课程教学效果。

电气工程专业虚实结合实践教学模式改革探究

实践教学是电气工程专业人才培养方案的重要组成部分,是提升人才培养质量的重要保障。针对当前电气工程专业实践教学模式急需解决的问题,依托国家级虚拟仿真实验教学中心,充分利用现代信息技术,优化实践课程体系,建设实践教学资源,改进实践教学方法,构建电气工程专业虚实结合实践教学模式。

虚实结合下的大学物理实验教学模式研究与实践

文章从大学物理实验教学的现状出发,具体分析了传统实操实验和虚拟仿真实验的优缺点,介绍了虚实结合下的大学物理实验教学模式的内涵,阐述了虚实结合下大学物理实验教学模式的应用优势和构建措施。文章认为这种虚实结合的教学模式激发了学生对大学物理实验的学习兴趣,培养了学生的创新意识,丰富了现有的实验教学模式,使教学效果得到了极大提高。

“虚实结合”的矿山开采安全实验教学模式研究

采矿流程繁琐,安全隐患众多,开采安全问题一旦发生,会给人民的生命财产安全造成重大损失。根据“新工科”建设要求,以安全工程专业及矿山开采安全技术管理需求和技术发展为导向,有效利用在线课程平台、虚拟仿真教学平台等信息化教学手段,并与传统实验教学方法紧密结合,总结出一套行之有效的“虚实结合”实验教学模式。完成虚-实教学内容分配,设计课前-课上-课后现场及虚拟平台教学方法与教学手段,并建立与之配套的实验课程考核体系。新教学模式的研究有助于安全工程专业知识体系和人才培养模式更新,对于提升实验课程教学质量、提高学生的工程实践能力具有重要意义。

基于“虚实结合”的教学模式在医用有机化学教学中的应用研究

《医用有机化学》是在我国医科院校中普遍开设的一门公共基础课程,知识体系庞杂。将“虚实结合”的教学模式融入到教学中,可以对有限的课堂时间进行扩容,并通过微课录制的方式将重难点、三维动画机制及虚拟仿真实验呈现给学生,对于学生复习和知识归纳起到积极的作用,与课堂教学相辅相成。问卷调查显示,“虚实结合”的教学模式对于推动知识内化起到了很好的作用,达到了提高教学效果的目的。

基于虚实结合的水利工程施工安全教育教学模式探索与实践--以广东水利电力职业技术学院工程安全体验中心建设为例

在开发水利工程施工安全教育虚拟仿真平台和建设施工安全技能训练实践操作平台的基础上,学校积极探索构建基于虚实结合的水利工程施工安全教育教学模式,并面向学校“双高”水利水电建筑工程专业群学生开展基于虚实结合的水利工程施工安全教育教学实践,同步开展教学效果评价,不断地完善和优化,最终形成基于虚实结合的水利工程施工安全教育教学模式,可达到提升水利工程施工安全教育教学质量、培养学生具备水利工程安全施工技术技能的目标。

新工科背景下虚实结合的PLC原理及其应用课程教学改革与实践研究

进入21世纪以后,社会对于工程型人才的需求越来越大,培养学生的工程实践能力及创新能力更为重要,原有的教学模式难以满足行业对于学生的工程要求。本文从PLC原理及其应用课程教学虚实结合为出发点,研究新工科背景下该课程的教学策略。首先,分析现阶段PLC原理及其应用课程教学模式的不足,得出采用虚实结合的教学模式的必要性;其次,指出虚实结合课程教学体系的构建;最后,通过PLC课程的虚实结合教学模式为案例,得出虚实结合的教学模式,能够将实践项目更为形象具体地展示出来,提高学生课程的积极性,增加实验课程的吸引。

基于CIPP评价模型的“BOPPPS+虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的应用探析

目的基于CIPP评价模型探究“BOPPPS+虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的应用效果。方法在中医骨科技能实训课程中,将北京中医药大学第一临床医学院2019级专业型硕士研究生及规培生随机分为采用传统教学模式的对照组与采用“BOPPPS+虚实结合”教学模式的观察组,并在技能操作考核基础上,以CIPP理论模型为指导,搜集两组学生对课程背景、输入、过程、输出等方面的评价。结果“BOPPPS+虚实结合”教学模式可显著提高学生骨科技能实践操作考核成绩(P<0.05),并在展现专业特色、场地合理、内容充实、方法创新、信息智能、形式多样、课时合理、课程设计、学习趣味、课堂参与、知识记忆、技能掌握、自主思考、思维拓宽等方面较传统教学模式具有不同程度的优势(P<0.05),可有效提高学生对此课程的总体满意度(P<0.05)。结论“BOPPPS+虚实结合”教学有机融合线上线下混合与虚拟仿真教学模式,是实现骨科技能实训课程教学创新、提高教学质量的重要途径,CIPP理论模型指导下的多维度评价模式在骨科技能实训课程中的应用,为临床技能实训课程评价体系改革与实训课程建设的不断完善提供了启发与参考。