虚实结合的情境教学法在中医脑病科临床带教中的应用

探讨在中医脑病科临床带教中应用虚实结合的情境教学法的教学效果。方法:选取2019年3月至2021年3月我院中医脑病科60名护生为研究对象,将其进行随机分组,各30例,对照组与研究组护生分别接受单纯情景模拟技能培训与虚实结合的情境教学法,课程结束后比较两组护生的考核成绩、综合能力及教学效果。结果:研究组护生理论知识、操作技能及总成绩均显著高于对照组,两组比较有差异(P<0.05);研究组护生综合能力各项目评分及总评分均显著高于对照组,两组比较有差异(P<0.05);研究组护生对教学效果各项目认可度均显著高于对照组,两组比较有差异(P<0.05)。结论:虚实结合的情境教学法可有效提高护生的考核成绩及综合能力,教学效果满意,值得在中医脑病科临床护理带教中应用推广。

虚实结合的四环节教学法在《电气自动化原理与系统》课程中的应用与实践

电气自动化原理与系统是本校电气工程及其自动化专业的专业背景必修课。本课程旨在通过电磁动能武器的典型技术及应用的介绍,提高学员的电气工程素养,同时培养学员的军事思想和作战方式。为了使学员在较短的课时内,改变课程中理解概念困难的现状,提高课程教学效果,在教学过程中采用了“视频引入-讲解与研讨-数值仿真模拟-制作教具”虚实结合的四环节教学法。实践证明,由各具特色的四个环节构成的“四环节教学法”在教学过程中充分调动了学员的积极性,吸引了学员在课堂上的注意力;学员亲自参与数值仿真模拟和教具的制作加深了对所学知识的理解程度,提高了课堂的教学效果。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析

对妇产科护理教学中应用PBL结合情境教学法情况进行分析。方法 从护理学院选取60名学生进行随机分组对比,各30名,对照组(传统教学)研究组(PBL结合情境教学法),分析其教学成果。结果 研究组学生在理论知识、实践操作考试成绩中较高,并且综合能力评分也有所提高,并且高于对照组,P<0.05;另外,研究组教学方式,有助于提升学生对妇产科护理专业知识的学习主动性,也可培养学生在学习过程中逐步形成判断思维,可准确判断患者实际情况,并做出针对性的护理措施。,而对照组教学后学生并没有出现明显转变,P<0.05;研究组学生对教学满意度较高(96.67%),而对照组只有(50%),相比之下,P<0.05。结论 PBL联合情境教学法能够有效技法学生的学生兴趣,提高教学质量,增强学生对问题解决能力,同时,情境教学还能提高学生的实际操作能力,使理论与实践相结合,全面提升学生的综合素质。

皮肤科教学中翻转课堂结合情境教学法的应用效果探讨

探讨皮肤科教学中翻转课堂结合情境教学法的应用效果。方法:选择我院2022年1月-2022年12月的皮肤科学生,随机分组,对照组和实验组各有60例。实验组采取翻转课堂结合情境教学法教学。对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的满意度、皮肤科知识和技能考核成绩。结果:实验组对带教工作的满意度高于对照组,皮肤科知识和技能考核成绩高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论:皮肤科学生实施翻转课堂结合情境教学法带教效果确切,可提高皮肤科学生的技能掌握水平,且学生对这种教学模式的认可度更高。

情境教学法在小学数学算用结合中的运用策略

算用结合是一种新型教学方法,当前受到一线教师普遍重视,如何在小学数学算用结合中充分发挥情境教学法的作用和价值尤为重要,将情境教学法应用到小学数学算用结合中,不仅能够扎实学生的数学基础,还可以帮助学生养成良好的学习习惯,同时为小学数学教学改革助力.基于此,文章从情境教学法的定义和重要意义出发,分析了小学数学算用结合的主要作用,进而提出情境教学法在小学数学算用结合中的几点运用策略.

“虚实”结合的情境教学法在中医脑病科临床带教中的应用评价

目的:比较情境模拟教学法及虚实结合的情境教学法在脑病科临床带教中的效果。方法:试验组学生随机分成研究组(n=20)与对照组(n=20)。对情境模拟教学法及虚实结合两种教学模式教学效果进行评价,评价方法为两组学生对教学法的评价及对两组学生进行OSCE考核和理论考试。结果:对两组学生在学习兴趣、理论水平、培养医患沟通技巧、临床操作能力、综合处置能力5个方面的评价进行比较,研究组明显优于对照组;教师对学生的评价结果显示研究组学生理论考试成绩及OSCE考核成绩均高于对照组。结论:提示模拟情境结合实际情境训练可明显提高学生的临床综合学习能力。

情景教学法在初中英语教学中的应用研究

英语语言学习与其他课程知识学习有很大的差别,英语语言的学习要在一定的语言情境中进行,将英语语言与实际情景结合到一起。初中英语教师借助英语知识教学内容,语言学习模式和学习的实际规划,运用情景教学法,能够让学生有效地学习英语知识,引起学生的学习欲望,让学生的英语知识技能得到有效训练,以此推动初中英语课程的可持续运行,为学生高中阶段英语知识学习作良好铺垫。本文主要就情景教学法在初中英语课程教学中的应用策略展开分析研究。

浅谈情境教学法在中西医结合肾脏病临床教学中的应用与研究

慢性肾小球肾炎和慢性肾功能衰竭为中西医结合肾脏病教学中的基础核心课程,将情境教学法引入其教学过程,既能使学生在课堂上得到临床实践的机会,又能使医学课程的教学摆脱枯燥乏味,激发学生兴趣,从而大大提高医学生的临床实践能力。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的研究和分析PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法选取300名学生,按照随机的原则将学生平均分成观察组和对照组,对照组学生采取传统的教学方法,观察组学生采用PBL结合情境教学法,观察和对比两种教学方式取得的教学成果,评价PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中应用的效果。结果观察组学生平均成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组当中没有出现1例不及格学生,而对照组出现5例不及格学生,不及格率为3.33%,两组对比差异明显,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生学习能力评分和学习态度评分都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学的满意度也明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),以上均有统计学意义。结论将PBL结合情境教学法用于妇产科护理教学当中可以有效地提高教学的质量和效率,值得临床推广和应用。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析

为了探究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果,文章选取扬州市职业大学200名学生参与研究,将200名学生等分为两组,每组各100名学生。一组为对照组,实施常规教学模式;一组为观察组,实施PBL结合情境教学法教学模式。比较两组学生期末测评的平均分和不及格率。结果显示,观察组学生的平均成绩明显高于对照组,且观察组不及格例数为2例,不及格率为2.00%,低于对照组学生的12例(12.00%),两组差异显著(P<0.05)。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用

目的研究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法我院参与妇产科护理教学的72例2015级妇产科护生随机分为两组,各36例,常规教学组采取传统带教法进行妇产科护理教学,情境教学+PBL组采取PBL结合情境教学法进行妇产科护理教学,对比两组妇产科护生的理论以及护理实践成绩和对护理教学的满意度。结果与常规教学组妇产科护生相比,情境教学+PBL组妇产科护生的理论以及护理实践成绩较高(P<0.05);妇产科护生对护理教学的满意度,情境教学+PBL组为94.4%、常规教学组为77.8%,对比具有显著性差异(P<0.05)。结论以PBL结合情境教学法展开妇产科护理教学具有可行性,通过调动妇产科护生学习的积极性实现较好的护理教学效果,可为妇产科专业优秀医师的培养及妇产科护生角色的转换奠定良好基础。

基于虚实结合教学法的无人仓智能物流实训平台研究

提出构建基于AGV的无人仓教学实训平台,并通过“虚实结合”的教学模式,设计了无人仓运营规划仿真、大数据等实训系统。在工程实训的教学内容、实训方法等方面提出了全新的实施方案,以满足物流技术迅速发展背景下的高素质工程技术人才需求。

PBL 结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用成效研究

在研究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用成效时,本文采取对照实验的方法,选取作者所在高校的两个学生成绩差不多、人数一致的班级进行。其中一组设为对照组,在进行教学时采取平常的教学方式,而另一组则为实验组,采用PBL结合情境教学法。经过一学期的教学后,在期末对两个班级的平均分和不及格率进行统计分析。结果表明,实验组的同学总体成绩有了很大的提高,其平均成绩远高于对照组,且不及格率(8%)也远低于对照组(17%),由此可见,两者之间的差距明显很大(P<0.05)。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的探究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的效果分析。方法选取笔者学校自2015年2月至2017年2月间接收的共80位护理学生作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,每组各40位,其中对照组护理学生接受PBL教学的方法,观察组护理学生接受PBL结合情景教学法的方法,观察并比较两组护理学生之间的学习成绩、综合素质的优良率。结果经教学测试后,观察组护理学生的理论成绩优良率为97.50%明显高于对照组护理学生的理论成绩优良率75.00%,差异具有统计学意义(P<0.05),同时观察组护理学生的综合素质优良率为97.50%明显高于对照组护理学生的综合素质优良率82.50%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合情境教学法应用于妇产科教学中具有突出疗效,不仅能提高护理学生的考试成绩还可以提高学生的综合素质,值得今后在临床工作中进行推广应用。

“3境结合式”情境教学法在高中英语中的运用

当前,对英语教学中运用情境教学法的研究颇多,但实际实施的过程中,往往还存在一些问题,不少英语教师为了情境而强设情境,对实际教学却没有什么帮助,有的甚至影响了正常的教学流程,降低了教学效率。"3境结合式"情境教学法通过创设英语课堂"3境",通过实实在在的情境设计,化繁为简,化抽象为直观,易于教师理解,便于教师在课堂中实施。充分激发学生学习英语的兴趣,提高学生综合运用英语的能力,从而为成功实施素质教育奠定了坚实的基础。

情境教学法的研究与实践

我校工程测量专业在教学法研究与改革过程中,根据大量实践经验研究总结出具有专业特色的情境教学法。这种教学方法把多媒体教学、实验模拟技术和产学结合等多种形武结合起来,构成培养目的明确、形象生动、学生主动参与程度高的教学过程,取得了良好的教学效果。

图形组织器结合情境教学法在初中英语教学中的应用研究——以武汉市实验外国语学校英语教学为例

探索将图形组织器与情境教学法相结合的教学形式应用于初中英语课堂教学中,并对实验性教学的效果进行评估与反思。实践表明:图形组织器与情境教学法相结合的思路,具有很好的可行性,会带来重要的应用价值。

PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用

为了培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新思维,文章首先论述了PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用,然后分析了PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中应用存在的问题,并提出了相应对策。

情境化识字法改进传统认读结合法识字的研究

本文深入探讨了情境化识字法在改进传统认读结合法识字教学中的应用。在现代教育背景下,传统识字方法显露出多种局限,如依赖机械记忆、缺乏生活实际联系,以及忽略学生的主动学习和兴趣激发。情境化识字法,基于构建主义学习理论,通过创设生动实用的教学情境,整合多媒体和技术资源,融合跨学科学习元素,以及促进学生的主动探索和合作学习,有效提高了学生的学习兴趣和汉字记忆效率。本文对比分析了这两种教学方法,展现了情境化识字法在提升学生综合语文能力方面的显著优势,为现代小学语文教学提供了新的视角和策略。

虚实结合,情境互融——中国山水画写生与创作交融的探讨思考

虚实结合、情境互融多在文学作品中出现,被无数文人墨客运用得出神入化。虚实结合,即把抽象的叙述与具体的描写结合,产生内涵丰富、外延广阔的效果。情境互融,即将环境的描写、气氛的渲染与人物思想感情的抒发紧密结合,产生“景在外,情在内,或触景生情,或因情设景”的效果。将这两大文学表现手法运用到中国山水画写生与创作中,不仅能让中国山水画的创作跳出现实山水的写实限制,实现外延广阔的意境升华,而且能在情境互融的情境关联中实现山水画“融情于景,景中含情”的情感升华,使写生与创作的中国山水画表现出更高的精神境界、更丰富的文化内涵、更强的情感灵性。