基于数字化切片的虚拟人体组织学实验教学的应用效果探讨

目的探讨使用基于数字化切片的虚拟实验教学对组织胚胎学实验课的教学效果及提升学生学习成绩的影响。方法以新疆医科大学2017级护理本科专业学生为研究对象,对照班级采用数码显微互动系统授课,实验班级采用数码显微互动系统结合数字化切片虚拟人体组织学实验教学授课,通过发放调查问卷及实验考试的方式对教学效果进行评价。结果问卷调查结果显示,94.7%(54/57)的实验班级学生认为采用数字化切片的虚拟人体组织学教学便于观察,丰富了学习方式及内容,有利于学习效率及成绩的提高。实验考试结果显示,实验班级学生实验成绩(90.53±7.62)明显高于对照班级学生实验成绩(81.46±10.36)。结论基于数字化切片的虚拟人体组织学实验教学是对现有组织胚胎学实验教学的创新和有益补充,对于改善教学效果,提升教学质量,丰富教学资源都具有无可比拟的优势和卓越的应用前景。

“织物组织学”课程虚拟仿真实验教学建设与实践

为提高纺织工程专业学生的设计思维及解决复杂工程技术问题的能力,进一步适应专业实践教学发展的需要,“织物组织学”课程在实验教学环节进行了虚拟仿真实验技术的创新。从课程实验体系、实验教学内容、实验教学方法、实验考核评价等方面进行改革,课程实践环节将虚拟仿真实验项目与实物实验项目相结合,通过虚拟仿真技术促进学生的实践学习。课程改革取得了一定成效,学生的创新思维能力及工程实践能力得到显著提升。

基于布鲁姆教育目标分类理论的组织学与胚胎学线上线下混合式实验教学模式的改革与探索

组织学与胚胎学作为重要的专业基础课,是研究机体微细结构、相关功能和人体发育的一门学科。组织学与胚胎学实验教学主要通过观察切片达到验证性实验的目的,长期以来实验课形式比较单一,实现教学目标的分层设计不明确,不能满足学生个性化需求,学生学习主动性不高,严重影响学生的学习效率和学习兴趣,因此急需探索更适合的实验教学模式。

虚拟仿真技术在中医院校人体解剖学实验教学中的应用

虚拟仿真是一种交互式的三维动态视景和实体行为的仿真系统。为了探讨虚拟仿真技术在中医院校人体解剖学实验教学中的应用,本文以河南中医药大学2022级中西医临床医学专业本科生为观察对象,将虚拟仿真技术与人体解剖学体循环静脉实验相结合,并通过章节测试和调查问卷进行评价。结果显示,虚拟仿真实验可以有效激发学生主动学习的兴趣,提高体循环静脉章节成绩以及学生对课程的评价。

显微数码互动系统在人体组织学实验教学中的应用效果评价

人体组织学是一门实践性很强的形态学科，实验教学在整个教学中占有重要地位。传统实验教学方法形式单一，有一定局限性。显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显微镜、专业图像处理系统、语音交流系统、应用软件系统为一体的新型教学设备，但迄今为止，尚无对该系统实际教学效果的大样本量评估。我院于2006年将显微数码互动系统应用于人体组织学实验教学，并对数码互动和传统教学的效果进行对比。

组织学与胚胎学虚拟仿真实验教学平台的构建

虚拟仿真实验课程建设,是推进现代信息技术与实验教学项目深度融合、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平的重要举措。开展虚拟仿真实验教学能够强化学生实验基本技能、激发学生求知欲、培养学生创造性、提高学生专业技能,在组织学与胚胎学实验教学中具有重要意义。

基于虚拟仿真技术结合数字人系统的实验教学方法在护理专业人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础核心课程,但其内容较多、结构繁杂,使学生感到枯燥乏味[1]。为了解决护理专业学生的学习难题,“虚拟仿真”与数字人技术应运而生,其与实体标本结合为医学教学提供了新的方向[2]。近年来,虽然护理解剖学教学已取得进展,但受限于标本资源和实验设施,实验教学仍然简单[3]。因此,需要进一步优化教学设计和设备以满足护理人体解剖学教学的需求[4]。

虚拟切片在组织学实验教学中的应用

虚拟切片是以多重分辨率格式存储、全组织切片的高倍率数字图像,用特殊的软件可在网页上浏览这些切片,模拟在显微镜下观察传统的组织玻片。虚拟切片作为一种新型医学形态学科实验教学手段,应用于组织学教学和考试,解决了传统形态学实验应用普通显微镜存在的多种问题,实现了资源共享,促进了教学质量和教学效果提高。本文主要对利用虚拟切片进行组织学实验教学中的优势与出现的问题进行探讨,旨在让这一先进的教学手段在形态学实验教学中得到更合理更科学的应用。

显微数码互动系统在人体组织学实验教学中应用效果评价

目的评价显微数码互动系统在人体组织学实验教学中的应用效果。方法以我校2011级医学检验专业学生为研究对象,对使用显微数码互动系统实验教学与传统普通实验教学的学生成绩与教学效果进行对比分析。结果采用显微数码互动系统实验教学与采用传统普通实验教学相比,学生的成绩普遍提高,教学效果普遍反映好于传统教学。结论采用显微数码互动系统实验教学能有效实现实验教学目的,提高教师教学效率和质量。

虚拟切片在组织学实验教学中的应用

高校教学规模的扩大,组织形态学实验教学负荷加大,而高质量组织教学切片严重不足,结合实践,探讨数字切片在人体组织学实验教学应用的可行性。采取虚拟切片技术的方式,弥补了教学资源的不足。

组织学网络虚拟实验室在组织胚胎学实验教学中的应用

利用组织学网络虚拟实验室结合传统教学方法进行组织胚胎学实验教学,不仅有效地缓解教学贵源的不足,扩大学生视野,激发学生学习积极性,而且学习成绩也优于单纯的传统教学方法。

“创建人体器官切片库”在组织学实验教学中的应用

"创建人体器官切片库"是以人体的不同年龄制备了胎儿组、幼年组、成年组、老年组的组织器官切片系列,共为四套,研究各自组织器官的结构特点,为组织学的教学、科研和临床应用提供形态学依据,改变组织学实验中的教学误区--教学理论和实验脱离了以人体研究为对象,在实验教学中的实验标本以动物器官为主,这不利于21世纪实用型人才和创造型人才的培养.

显微摄影比赛在人体组织学实验教学中的应用

为了完善实验教学模式,进而提升人体组织学课程的教学质量,笔者将显微摄影比赛应用到人体组织学实验教学中。实践发现显微摄影比赛不仅激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习和独立探究的能力,还丰富了教学资源,促进教学相长,是对传统实验教学的有益补充。

人体组织学实验教学切片的现状和对策分析

人体组织学实验教学主要通过显微镜观察正常人体组织和器官的切片，学习其相关生理功能，为后续病理学和机能学科的学习奠定一定的基础。近年来随着数字化技术和资源的日益发展，组织学实验教学发生了较大的变化，数码显微镜的广泛应用，组织切片的数字化，全切片扫描技术日新月异，虚拟实验室的推广都取得了长足的发展，尤其是在数字化的时代，把原有的切片如何长期保存下来起到了非常重要作用。

《人体解剖组织学》基于学的实验教学设计

"授之以鱼不如授之以渔"已被大部分职业学校老师达成共识,但课堂教学中教师"一统天下"的情况还屡见不鲜。学生在课堂上被动执行教师的"指令",缺乏实质性的参与,学生在课堂学习中的主体地位没有真正体现。改变这种现状,教师要转变教学理念,从教学设计着手,将"基于教"转向"基于学"。基于学的教学设计,老师是组织者、引导者,学生是学习活动的主体,学校要为基于学的教学设计提供良好的环境,使学生成为真正的学习主宰者。

虚拟实验室在组织学与胚胎学实验教学中的应用

分析传统实验教学模式与虚拟实验教学模式中存在的问题,并指出,在高校利用虚拟实验室开展实验教学已成为一种趋势,将成为未来实验教学的重要途径和方式。

虚拟仿真技术在人体解剖实验教学中的运用实践研究

研究虚拟仿真技术在人体解剖实验教学中的运用实践价值。方法 将时间锁定在2019年9月至2021年7月之间,参考组采用PBL方式进行人体解剖实验教学。观察组在PBL方式基础上增加虚拟仿真技术进行人体解剖实验教学。分析不同组临床医学专业的学生进行教学后的专业考核成绩、专业能力、教学满意度。结果 对比专业考核成绩,教学后观察组学生显著高于参考组(P<0.05),二组数据间差异性显著。对比专业能力,教学后观察组学生明显高于参考组(P<0.05),二组数据间差异性显著。对比教学满意度,教学后观察组较参考组更高(P<0.05),二组数据间差异性显著结论 在对临床医学专业的学生进行教学时,使用虚拟仿真技术进行人体解剖实验教学能够帮助学生了解人体解剖学实验的理论知识,提升各项专业能力,且获得学生广泛认可,建议研究使用。

虚拟仿真和数字显微互动系统在动物组织学与胚胎学实验教学中的探索与实践

文章针对虚拟仿真和数字显微互动系统的特点与动物组织学与胚胎学实验教学中遇到的问题, 阐述了虚拟仿真和数字显微系统在实验教学改革中的实践与体会,明确了实验教学中通过虚拟仿真和数字显微互动系统相结合实现资料学习和共享的必要性。实践证明, 虚拟仿真和数字显微系统相结合的教学模式,可以实现教学互动和共享, 可以激发学生学习兴趣和热情,有利于提高教学质量和教学效果, 这对于探索现代化的教学新模式具有积极意义。

浅谈组织学与胚胎学虚拟仿真实验教学平台的构建

构建组织学和胚胎学的虚拟仿真实验平台,有利于丰富教学手段,在教学中运用信息技术模拟胚胎和组织,能够让教学的理论内容通过虚拟技术更为直观的展现出来,是一种对组织学和胚胎学教学的补充手段,能够有效的提升教学质量、扩展教学的宽度。构建组织学和胚胎学的虚拟仿真实验平台。还可以有利于医学生的对这一部分的学习,通过虚拟手段进行学习,可以在教学中不断的丰富相关知识,促进医学生的组织学知识、技能得到丰富和提升,激发学生对组织学与胚胎学的学习兴趣。

基于网络的虚拟人体机能实验教学系统研究

为提高人体机能实验教学效果,培养学生进行临床人体生理实验的技能,分析了国内医学院校人体机能实验教学的现状与需求,设计了虚拟人体漫游模块、虚拟人体实验模块,在虚拟人体实验中设计了临床模块,拓展临床资源。采用3ds MAX与Unity 3D平台构建了虚拟人体机能实验教学系统,拓展了学习空间,实现基础与临床融合,为人体机能实验教学提供了一个新的方法,有助于教学体系优化,提高教学质量。