经济类虚拟仿真实验课程体系建设与实践

将虚拟仿真教学模式引入实验教学已经成为高校经济实验教学改革的新方向和新趋势。虚拟仿真实验课程体系构建是虚拟仿真实验教学建设的重要内容,决定着经济类专业人才的培养质量。结合国家级经济管理虚拟仿真实验教学中心建设实践,对经济类虚拟仿真实验课程体系建设进行探析,按照"专题导向+专业群导航"的创新思路,构建了以能力为导向,以专业群为引领,O2O协同的经济类虚拟仿真实验课程体系,推动了经济学科多专业融合培养,有效提升了经济类专业教学水平。

林学虚拟仿真实验课程体系构建探索

基于计算机和网络技术的飞速发展,虚拟仿真实验项目逐渐成为高校实验室建设和实践教学改革的重要内容。以东北林业大学林学专业为例,主要介绍了林学虚拟仿真实验教学项目的构建和应用情况。林学专业积极构建模块化的虚拟仿真实验课程体系,将知识传授和操作技能培养有机结合起来,为进一步提升人才培养质量做出了有益探索。

基础化学虚拟仿真实验课程体系的初步探索与实践

基础化学实验是化学相关专业必不可少的技能训练环节,但在实验过程中,一些有毒化学试剂易对学生身体造成伤害,仪器操作不当也易损坏。本文以硫代硫酸钠溶液的标定初步探索虚拟仿真实验室的可实施性。

基于OBE模式的财务管理虚拟仿真实验课程体系研究

随着企业财务岗位信息化程度不断加深,高校财务管理专业的教育信息化革命日趋明显,将虚拟仿真程实验项目引入高校人才培养方案已成为新的发展趋势。本文从OBE模式的角度出发,通过实地调研,分析企业对财务人员的具体要求,制定高校财务管理专业学生毕业时需要达到的实践能力指标,从而构建财务管理虚拟仿真实验课程体系,有效提高人才培养质量,期望能开辟财务管理专业复合创新型人才培养的新路径。

财税虚拟仿真实验课程体系建设与实践

在实践中引进虚拟模拟技术,是当前我国大学财税专业的一个重要课题。建立虚拟模拟试验的课程系统,直接关系到财税专业的教育质量。本文从国家税务系统虚拟模拟试验教学基地的实际出发,根据“课题 +专业组”的理念,构建了以“以业务为中心、以专业为主导、O2O 协同协同”的财税虚拟模拟实验课系统的建立,推动了财税专业多个专业的整合,使税收专业的教育质量得到了提高。

人工影响天气虚拟仿真实验及课程体系建设

在“人工影响天气”的相关课程教学中,构建虚拟仿真实验教学平台有助于学生深入理解基础理论知识,并对实际业务操作及催化方案设计、优化产生感性认识。虚拟仿真实验教学突破了室内教学时空及仪器设备昂贵的局限性,解决了自然界中不能对同一块云反复催化的实际困难,对云降水环境及人工催化过程高度重现,对理论教学体系及教学形式进行补充,完善了课程教学体系。此外,科技成果在教学和本科生科研创新活动的引入,进一步增强学生科技创新意识及学习兴趣,促进了科研创新型人才的培养。

虚拟仿真实验对移动通信课程体系建设促进作用的探析

为适应移动通信技术快速发展给高校通信工程专业实验室和课程体系建设带来的挑战,分析了引入虚拟仿真实验的重要意义和必要性,展示了移动通信虚拟仿真实验系统建设思想和成果,讨论了该虚拟仿真实验系统对学校移动通信课程体系建设的促进作用。结果表明,该虚拟仿真实验系统能够有效串联各专业课程,且对移动通信课程体系建设有积极的指导意义。

服务土木工程三层次课程体系的虚拟仿真实验教学资源建设

为了培养学生的专业兴趣,以及应用创新能力和解决复杂工程问题实践能力,提出服务于土木工程三层次专业课程体系,即土木工程“核心—方向—拓展”课程体系的虚拟仿真实验教学资源的建设与应用思路。三层次课程体系具有将实验教学与理论教学、实践教学与工程实际有机结合的特点。新开设具有“虚实结合”特点的土木工程综合实验(含虚拟仿真)课程,包含土木工程专业急需的实验教学内容,以适应大学生成长的新特点和信息化时代教育教学的新规律。依托国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学项目和多项教研教改课题,以虚拟仿真“金课”标准建成服务于三层次课程体系的虚拟仿真实验资源库,并结合虚拟仿真项目、课程建设及教材建设,构建立体化教学资源。

新农科背景下农林高校虚拟仿真实验课程体系建设探讨

在新农科“爱农、懂农、践农”的新型农林人才培养理念的倡导下,将虚拟仿真实验课程与传统农林实验实践教学手段相结合,建立“虚实结合”的实验教学体系,探索线上线下结合的教学新模式。通过对农林高校虚拟仿真实验课程建设问题进行分析,探讨了新农科背景下农林专业虚拟仿真实验教学课程体系的建设路径,提出了虚拟仿真实验课程助力新农科人才培养的方法。

基于虚拟仿真实验平台的物流管理专业课程体系构建探索

开展虚拟仿真实验平台建设是高校信息化发展的趋势,能够有力促进高等教育教学改革,稳步提升本科教学质量。以物流管理专业为例,依靠先进信息技术,基于虚拟仿真实验平台,梳理物流管理专业课程体系,构建“三层次、两结合、全育人”的课程体系,并进行应用型人才培养模式的改革探索,为提升应用型本科院校物流管理专业教育教学质量提供一些有益的借鉴。

护理专业虚拟仿真实验课程评价指标体系的构建研究

目的构建护理专业虚拟仿真实验课程评价指标体系,为提升护理专业虚拟仿真实验课程质量提供参考。方法以CIPP(背景Context,输入Input,过程Process,成效Product)评价模式为指导,在文献研究和半结构访谈的基础上,采用德尔菲法构建护理专业虚拟仿真实验课程评价指标体系。结果3轮函询的专家积极系数分别为94%(16/17)、100%(16/16)、100%(16/16),专家权威系数均为0.903,变异系数分别为0.05~0.34、0~0.32、0~0.11,Kendall's W为0.121、0.152、0.154(均P<0.001)。构建的护理专业虚拟仿真实验课程评价指标体系包含课程背景评价、课程输入评价、课程过程评价、课程成效评价4个维度,8项一级指标、24项二级指标和69项三级指标。结论构建的评价体系具有可靠性和科学性,可较为全面地评价护理专业虚拟仿真实验课程质量,也可指导护理教师实施虚拟仿真实验课程前、中、后3个阶段的教学。

融合虚拟仿真的化工原理实验课程精准性全过程评价体系构建

随着新工科创新人才培养模式的发展和OBE教育理念(基于成果导向)的深入人心,数字化实验教学资源建设和虚拟仿真技术在实践教学中的应用得以迅速发展,传统化工原理实验课程的教学评价考核弊端也更加突出。因此,亟需建立更加全面、更加细致、更加精准的化工原理实验课程考核评价体系。文章切合化工原理实验教学特点,以提高学生的创新实践和工程实际应用能力为目标,以人才需求为导向,充分融合虚拟仿真技术和数字化网络资源,构建全过程、全方位、全人员的精准性过程评价体系,强调注重理论掌握、强化实践操作、突出创新能力、重视个性发展,以更好地培养新时代化工专业人才。

“机械制造技术”课程虚拟仿真实验系统设计

针对“机械制造技术”课程中传统现场实验教学的不足,设计开发了机械制造技术虚拟仿真实验系统。该系统以航空航天制造领域的实际工程问题为导向,结合任务驱动的实验教学模式,实现了加工状态监测、加工质量检测和切削参数优化等实验教学内容。引入数据驱动的切削模型构建方法,提高了虚拟仿真实验的实时性和可信度。实践表明,该实验能够满足课程的实践教学需求,激发学生的自主学习热情,提升学生的实践能力和创新意识。

高校虚拟仿真实验课程应用评价研究

虚拟仿真实验课程,是国家一流课程的重要组成部分,是高校实验教学的重要资源,是信息技术融入实验教学的基本体现。虚拟仿真实验课程的应用评价对于促进该课程的可持续发展意义深远。根据教育部已认定的面向高校和社会免费开放并提供教学服务的虚拟仿真实验课程,基于其应用数据,采用K-means聚类方法和多项逻辑回归方法,分析其应用活跃度和影响因素,发现不同课程群组的应用特征和影响因素,可为改进课程提供建议,可为课程评价提供依据。

虚拟仿真技术在材料分析与表征类课程实验教学中的应用

材料分析与表征类课程实验在巩固专业知识、提高学生实践创新能力方面不可替代。但由于设备数量、师资、学时等诸多方面的不足,导致材料分析与表征类课程实验以演示性实验为主,不利于锻炼学生的动手能力。结合材料分析与表征类课程实验的实践经验,针对实验中存在的问题,将虚拟仿真技术应用于实验教学中,形成一种“虚实结合”的实验模式,从而提高实验教学质量。

无线网络通信及其应用课程的虚拟仿真实验教学设计与实现

开设无线网络通信实验存在设备昂贵、协议复杂以及基于行业应用背景的实验教学难以现场开展等问题。为此,设计并实现无线网络通信及其应用课程的虚拟仿真实验教学,包括基础实验、专项实验和综合设计3层次实验。采用Catfly无线网络节点实验平台构建虚拟仿真实验环境,全方位实现无线网络通信技术及其应用所涉及的重要知识点的实验探究。该课程通过应用案例触发模式带动学生体验“需求—设计—实现”的完整项目开发过程,有效提升无线网络通信及其应用相关教学内容的学习效果,对无线网络通信领域技术人员的培养具有重要意义。

基于VR技术的危化品物流虚拟仿真实验体系设计与实践研究——以N学院为例

危化品物流对安全措施有着高等级的要求,其一线场地和设施无法面向师生开放。应用型高校将虚拟现实技术应用于危化品物流实践教学中,可解决安全壁垒问题、提高实验设施的投资效益、激发学生的学习兴趣、鼓励学生参与创新实践并拓宽社会培训路径。文章立足于宁波舟山港和石化园区对危化品物流的现实需求,系统地分析了应用型高校建设危化品物流虚拟仿真实验教学体系的设计思路与实践内容,在功能上满足了专业实验、创新研究、学科竞赛、社会培训等多元化需求,既满足了高素质应用型人才的培养要求,也为类似高校实验体系的构建提供了参考。

基于“慕课+虚拟仿真”的生理学实验评价体系改革

传统的生理学实验课考核在内容和形式上比较单一,无法对学生各方面的能力和素养进行全面评估。湖北工程学院将慕课和虚拟仿真实验深度融合,形成一体化实验在线学习平台。利用平台对学习过程中产生的学习数据进行采集、统计和分析,并将此作为过程性评价的依据,构建了一个全新的生理学实验多元学习评价体系,并通过调查问卷和统计学方法评估其实施效果。研究结果表明,新的评价体系能够对学生进行全面、客观和准确的评价,同时很好地发挥了以评促学的作用,具有较强的应用和推广价值。

“电机学”课程虚拟仿真实验建设

电机学实验是工程基础课程“电机学”必要环节。针对理论教学中存在概念难理解、现象直观性差,实物实验内容全面性不足的问题,将有限元虚拟仿真技术应用于实验教学中,直观展示电机的运行机理和电磁特性,解决教学难题。在阐述虚拟仿真实验建设思路的基础上,以变压器仿真实验建设为例说明虚拟仿真实验设计方法和开展过程。教学实践证明,在电机实验教学中开展虚拟仿真实验,保证了实验内容的全面性和系统性,学生的工程实践能力和创新意识得到提高。

船舶操纵与避碰虚拟仿真实验教学设计探究——以“航海概论”课程为例

秉承全员、全过程、全方位育人的要求,探讨了船舶操纵与避碰虚拟仿真实验教学课程设计过程。基于虚拟仿真教学模式弥补了传统教学模式在教学设计安排、激发学生主动性、体现专业差异性等方面的不足。遵循“虚实结合、以虚补实”的原则,通过选取3种船舶典型会遇局面及能见度不良态势,探究了预习模式、学习模式、考核模式及拓展模式的交叉融合设计过程,形成协同效应,切实贯彻立德树人根本任务。基于该模式,教学内容、教学目标、教学环节、虚拟仿真平台建设能够充分结合专业特点,保证教学效果,实现动态持续的实验教学设计优化。