虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用研究

目的:探讨虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用价值。方法:选取安徽中医药大学2020级针灸推拿专业本科班55名学生为研究对象,随机分为观察组27名,采用虚拟仿真情境式教学法结合PBL(Problem-Based Learning,PBL)进行授课;对照组28名,采用PBL教学法进行授课。对两组学生阶段性理论及实践技能成绩、教学效果满意度(学习兴趣、沟通能力、临床思维、学习效率、分析问题、自主学习)和教学方法满意度(教师基本功、教师教学态度、教学内容理解程度、教学方法接受度)进行评价分析和比较。结果:观察组学生阶段性理论成绩(90.04±3.97)和实践技能成绩(81.59±5.09)均明显高于对照组,差异具有显著性统计学意义(P<0.01或P<0.05)。六个维度教学效果满意度比较,观察组组较对照组更高(P<0.01或P<0.05);四个维度教学方法满意度比较,观察组较对照组更高(P<0.05)。结论:虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中应用成效确切,具有一定的推广应用价值。

基于虚拟仿真技术的《土木工程施工技术》课程项目驱动式教学法研究

本文通过BIM虚拟技术,将《土木工程施工技术》课程知识点进行虚拟化分析,利用BIM技术,将枯燥的课程知识利用软件进行三维重建,从而实现教学内容的可视化。选择两个教学班级进行对比教学分析,一个班级采用传统教学,另外一个班采用BIM技术虚拟化方法进行授课。教学过程中及课后采用文件调查、座谈、试卷分析等手段相结合,分析两个班级的教学效果及学生的反馈意见。研究发现采用新的教学方法,学习的效果明显优于传统的方法,主要表现在学生的学习主动性、解决问题能力、团队合作精神、自学能力。通过任务驱动,积极鼓励学生主动去发现问题、解决问题,从而在解决问题的过程中学习相关的理论知识和专业技能,达到教学的目的。

基于情境要素拓展的岩土工程施工教学研究

本文运用情境教育法的基本理念,通过对岩土工程施工课程中知识点的分解,将典型工程划分为若干情境要素,从声音、图像和实物三类资源中建立情境要素,并借助已有的虚拟仿真资源,并对其中会影响施工进程的要素进行拓展,使学生自主比对各要素拓展前后的差异,促使学生主动接受知识。并以土挤密桩为例,阐述了依托情境要素开展课堂教学的实例。

VR与AI赋能的沉浸式情境口译教学模式研究

为顺应智能环境下的教育发展,充分激发信息技术革命对外语教学的影响,该研究在人工智能(AI)、虚拟现实(VR)和5G通讯新技术赋能下,对口译教学模式进行了全新探索,提出沉浸式情境口译教学模式。该模式针对传统口译教学受时空约束,口译真实应用场景与课堂教学差异较大,人才培养质量与语言服务市场需求尚有差距的痛点,立足于全景视频和3D渲染技术,构建虚拟仿真的口译场景,全方位模拟口译活动中的情境因素,从教学过程、教学方法和教学材料等方面对当前口译教学模式进行革新,帮助提升学生在拟真场景中的口译实践应用能力,并利用AI技术辅助教师进行口译评测,便于开展个性化指导及培养,不仅推动了大数据与外语教育的深度融合,同时为人工智能时代的口译教学及学习研究提供一个全新案例。