利用5G优化生理学虚拟仿真课程教学研究

5G 的迅猛发展给教育行业带来了空前的改革机遇。尤其是利用 5G 进行生理学教学,既可以提高课程的丰富度,又可以提高学生的学习体验。5G 可以进行实时、快速的信息传递与互动,让学生可以在虚拟场景中对人体的生理活动进行更直接的观测与仿真,加深对生理规律的认识与把握。因此,对 5G 优化生理学虚拟仿真课程教学进行研究,势在必行。

高质量虚拟仿真实验教学课程内涵和特征

虚拟仿真实验教学一流课程是新时代中国高等教育重点打造的五大“金课”之一。从虚拟仿真实验教学课程的选题、设计、开发和应用的全流程角度考虑,高质量虚拟仿真实验教学课程应具备六方面内涵和特征,即学校课程体系化,学习内容现代化,实验方式自主化,系统质量规范化,虚拟环境装备化和教学应用常态化。该六方面特征既符合教育部的相关文件要求,同时又具有较强的可操作性,可为学校、教师准确理解虚拟仿真实验教学课程的内涵,进行课程建设和应用提供参考。

高校虚拟仿真实验教学课程应用评价指标体系研究

为使虚拟仿真实验教学课程达成“显著示范的实验教学效果”,促进虚拟仿真实验教学课程由“重建设”向“重应用”转变,围绕应用范围、应用效果和保障条件构建了三级评价指标体系,并明确了各项指标的具体含义、权重和评价方式。高校可参考该指标体系对已有课程进行自查和持续改进,评价结果可用于有关人员的绩效考核等。

强化虚拟仿真实验教学课程内涵的举措及课程评价

虚拟仿真实验教学课程是数字赋能实践教学新模式,如何强化虚拟仿真实验教学课程内涵,提升虚拟仿真实验教学课程的使用率和育人实效,是各高校共同关注的问题。在总结多年实践经验的基础上,聚焦虚拟仿真实验教学课程存在的课程选题、核心要素仿真度、交互步骤设计等方面质量欠佳,课程建成后应用少,育人效果不理想等现实问题,探讨以学生为中心,选题建设以人才培养需求为导向,采用“严选课程内容、严控教学过程、突出问题导向、注重开放共享”等4个举措,在课程题目、内容、知识点、交互步骤设计、预期结果等方面严格对标一流课程要求强化课程内涵,提升了虚拟仿真实验教学课程的教学使用率和教学实效,取得了良好的育人效果,同时给出了虚拟仿真实验教学课程质量评价标准,具有推广借鉴价值。

新工科背景下食品微生物检验创新实验教学改革的研究

“食品微生物检验”是食品科学与工程基础专业的基础核心,需要学生有较强的动手操作能力和牢固准确的基础知识。为了顺应时代发展与科技更迭,紧跟新工科的步伐,提高学生学习的自主性探索能力、思考问题能力和综合创新能力,本文详细分析了“食品微生物检验”教学的不足,阐述教学现状和在实验教学过程中的问题,并采用“虚拟仿真实验教学课程设计与应用”和教学实践结合,进行了初步教学改革的探索,对虚拟线上食品微生物检测实验与学生线下实验操作的结合起到了一定的借鉴作用。